【摘 要】
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目前,我国高等数学教育正从应试教育向素质教育转变。长期以来应试教育存在着诸多的弊端。普遍存在的问题是：①教师的“满堂灌”把课堂教学的“双边活动”变成了“单边活动”，
【出 处】
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四川省高等教育学会2006年学术年会
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目前,我国高等数学教育正从应试教育向素质教育转变。长期以来应试教育存在着诸多的弊端。普遍存在的问题是：①教师的“满堂灌”把课堂教学的“双边活动”变成了“单边活动”，学生的学习积极性很难调动起来；②忽视对学生表达能力的培养；③学生习惯循规蹈矩，往往学得多悟得少，很难调动主动思考的积极性；④学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的与自身发展存在的问题。随着素质教育步伐的不断推进，出现了很多新的数学教学模式，如分层分类教学、启发式教学等，也得到很好的教学效果，但数学考核方式的单一，使素质教育不能更好地深人下去，基于此，一些传统的考核方式应该弱化。本文试图寻找一种新的考核方式来弥补传统的考核方式的不足。
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