为了探讨小学一年级学生学校适应状况的早期预测因素,本研究选取长春市某小学一年级学生进行了为期一年的纵向跟踪研究。2010年9月采用家长评定的方式对学生的入学准备状态进行评估,获得了家庭经济地位、3种发展风险(外化问题风险、内化问题风险和学习困难风险)、自我调节能力(情感和需要调节能力、行为和认知调节能力)以及气质类型(趋向型、退缩型、一般型和特殊型)指标;2011年11月对学校适应的各项指标进行测量:采用教师评定的方式获得了数学、语文和识字量成绩指标;采用同伴提名的形式获得了积极交往型、攻击冒犯型、羞怯退缩型交往技能指标、受接纳和受拒绝同伴关系指标、亲密型、依赖型和冲突型师生关系指标;采用个别测试的方式获得了问题行为指标。有效追踪学生384名。研究发现:儿童的入学准备状态能够有效预测一年后的学校适应水平。其中家庭社会经济地位能够正向预测一年后的数学、语文及识字量成绩,对行为问题具有反向预测作用;外化问题风险能够正向预测儿童一年后的问题行为、受拒绝同伴关系、冲突和依赖型师生关系、攻击冒犯和羞怯退缩型交往技能,对数学、语文、识字量、亲密型师生关系、受接纳同伴关系以及积极交往的社会技能起到负向预测作用;内化问题风险对数学、语文和识字量成绩具有负向预测作用;学习困难风险能够正向预测儿童一年后的问题行为、冲突型师生关系、受拒绝同伴关系以及攻击冒犯型交往技能,对数学、语文、识字量、亲密型师生关系、受接纳同伴关系以及积极交往的社会技能起到负向预测作用。综上可知,一年级学生的入学准备状态能够有效预测其一年后学校适应的各项指标。