走向问题，是当代中国教育研究的时代使命，这是中国教育研究的历史必然。从历史视角分析中国教育研究的发展轨迹，显现其研究初期的“学科指向”的混沌态势，本质根源在于理论与
波普尔认为第三世界是客观知识自主、自在的世界，知识源于问题，通过猜想、反驳，利用证伪方法，排除大量伪知识，从而使知识不断逼近真理。但客观知识是随着社会形态的发展而不断
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教育科学研究要健康发展，离不开科学发展观的指导，离不开各类教育科学研究的协调合作，离不开教育科学研究功能的正当发挥。用高质量的教育科学研究成果为改革服务，是教育科学
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