【摘 要】
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<正> 问题提出的重要性被古今中外的教育学家、心理学家给予了充分的肯定,但小学生创造性问题提出能力的发展研究至今还很少。本文从不同领域(文学、数学、科学)探讨了小学生
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<正> 问题提出的重要性被古今中外的教育学家、心理学家给予了充分的肯定,但小学生创造性问题提出能力的发展研究至今还很少。本文从不同领域(文学、数学、科学)探讨了小学生在创造性问题提出能力发展的品质特征,以及学校类别与性别对其发展的影响。研究采用4×2×2因素的混合设计。三个自变量分别为年级、学生性别、学校类别。从城乡小学二年级到五年级各取一个自然班为研究被试。研究结果如下: 1.小学低年级学生问题提出受到示例的局限严重,且提出问题的深度和广度都不如高年级学生所提出的问题。
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