当个体处在社会情境中,总是有评估自己和他人能力的需要,便会采用社会比较的方式来满足自己的评价需求。在青春期,社会比较更加常见,无论是青少年对自身与他人进行的社会比较,还是父母口中以"别人家的孩子"作为参照。人们在进行社会比较时会采取不同策略,有些个体倾向于从更差的人那里寻找安慰,而有些个体则倾向于跟优秀的人看齐。个体通过社会比较产生自我评价后,其身心健康状态和入学适应等都可能受到影响。而学业自我效能感与学业拖延是教育领域研究者关注的重要概念,作为学生对自身能力的认知及其之后的行为表现,往往与社会比较相关联。依据生态系统理论,家庭是青少年发展最为重要的微观系统之一,以往的研究者多关注个体社会比较策略对自身学业的影响,较少地关注个体长期处在某个特定环境中,家庭对孩子社会比较策略的重要性及其后续影响。因此,本研究旨在探讨父母采取不同的社会比较策略是否会对青少年的社会比较策略形成产生影响,且这种影响是否会进一步影响孩子的学业自我效能感与学业拖延。本研究采用问卷法对393名高中生进行了调查。采用潜在剖面分析考察父母社会比较策略的潜在剖面特征,以及其对青少年社会比较策略、学业自我效能感及学业拖延的影响。结果发现,父母采用的社会比较策略存在漠不关心组(9.1%)、对比比较策略组(56.2%)、积极比较策略组(26.4%)和冲动比较策略组(8.3%)四个异质亚组。回归混合模型结果表明,父母使用不同的社会比较策略会显著影响孩子的社会比较策略及学业相关变量。具体而言,积极比较策略组父母会较多地使用上行同化、下行对比,较少地使用下行同化和上行对比,该亚组的青少年上行同化策略得分最高,同时具有最高的学业自我效能感与最低的学业拖延。对比比较策略组的父母会更多地使用上行对比、下行对比,该亚组的青少年学业拖延较为严重,学业自我效能感较低。本研究的发现对父母如何正确使用社会比较策略教育孩子提供了一定的启示,具有较强的教育现实意义。