随着社会的不断发展、心理素质教育研究的兴起,学生的学习适应性,尤其是留守儿童的学习适应性问题已成为全社会关注的热点,引起了众多研究者的关注。朝鲜族留守儿童因其民族身份的特点及其相应的心理与文化特征,成为了一个特殊的群体。为了使朝鲜族留守儿童更好的适应学校的学习生活,并为未来生活做好准备,有必要对当前朝鲜族留守儿童的学习适应性进行研究与分析。本研究采用学习适应性量表,对延边州龙井市北安小学5,6年级学生进行问卷调查法,探讨了朝鲜族留守儿童的学习适应性现状及其与一般儿童在学习适应性方面所表现出的差异(问卷共发放160份、回收158份;留守儿童60名、一般儿童98名)。研究的假设有:留守儿童与一般儿童的学习适应性存在显著差异;留守儿童学习适应性在性别、年级变量上存在显著差异、留守儿童学习适应性随被留守时间不同存在显著差异。研究结果显示:留守儿童与一般儿童在学习适应性上不存在显著性差异。其中,留守儿童的学习动机和教学模式的适应高于一般儿童,但学习能力、学习态度和环境因素的适应比一般儿童差。留守儿童学习适应性在性别、年级变量上不存在显著性差异。但是,在学习动机、教学模式、学习态度、环境因素上男生更有优势,在学习能力上,女生更有优势;在学习动机、教学模式、学习能力、环境因素上六年级学生更有优势,在学习态度上五年级学生更有优势。留守儿童学习适应性随被留守时间不同不存在显著性差异。但是,父母在学生7-9岁时出国,对子女学习适应性的影响最大。综合上述研究结果可知,留守儿童在学习适应性方面并不比一般儿童差。因此,研究者与教育者在其研究与教育过程中应摒弃对留守儿童的初始偏见,需要一视同仁。根据研究结果,提出了如下几点建议:(1)激发学生正确的学习动机;(2)提高学生学习自我效能感和自信心;(3)培养学生合作学习能力;(4)摒弃偏见、加强心理素质教育。