【摘 要】
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有怎样的校长,就有怎样的学校.校长一向是学校组织效能的关键人物,其领导关系全体师生,其决策是学校朝向目标的共同途径(Edmonds,1979).然而近年来,各国校长皆面对愈来愈复杂
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有怎样的校长,就有怎样的学校.校长一向是学校组织效能的关键人物,其领导关系全体师生,其决策是学校朝向目标的共同途径(Edmonds,1979).然而近年来,各国校长皆面对愈来愈复杂之教育环境,面临愈来愈快速的教育变革与改革,被期待之角色定位愈来愈多,校长不再仅是行政决策领导者,更必须是课程与教学领导者、愿景设计者、学习型组织领导者、艺术文化特色塑造者、社区合作夥伴者、翻转学习建立者等,职是之故,其领导也就愈来愈需依赖持续的专业发展来维持与提升,而许多国家皆将中小学校长培训与专业发展列为教育改革重点项目，介绍了引导学模式，并从锻炼校长思维层次，培养教育价值观和教育哲学观等方面提出展望。
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