【摘 要】
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本研究以某高校460名师范生为被试,探讨了师范生的核心自我评价(CSE)、教师职业认同(TPI)和教师职业成熟度(TCM)的关系。被试平均年龄20.02岁,其中男149人,女311人;理科193人
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本研究以某高校460名师范生为被试,探讨了师范生的核心自我评价(CSE)、教师职业认同(TPI)和教师职业成熟度(TCM)的关系。被试平均年龄20.02岁,其中男149人,女311人;理科193人,文科267人:独生子女143人,非独生子女317人。使用的测量工具是核心自我评价量表(α=0.79)、教师职业认同问卷(α=0.91)和教师职业成熟度问卷(α=0.76)。结果:师范生的CSE、TPI和TCM三者在学科性质和是否独生子女上不存在差异,TPI和TCM在性别上也没有差异,但CSE在性别上却存在差异(M_男=41.46,M_女=40.16,t=2.24,P<0.05)。CSE与TPI和TCM的相关系数分别为:0.31(P<0.001)和0.26(P<0.001),TPI和TCM的相关系数为0.46(P<0.001)。控制性别、年龄、学科性质和是否独生子女等人口统计学变量,通过中介效应分析,TPI在CSE与TCM间起到部分中介作用,部分中介效应是48%。结论:师范生的TPI和TCM在性别、学科性质及是否独生子女等三个方面都不存在差异;CSE不仅可以通过TPI间接预测TCM,而且也可以直接预测TCM。
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