【摘 要】
：
智残儿童由于发展条件的特殊性,在交往需要方面异于一般儿童,无论是交往的需要、手段、认识主动性等各方面都有较大的欠缺,存在着一定的困难.作为教育工作者,就需要以学生的现有基础为起点,遵循儿童的天性,在班级生活中、在学生的共同活动中、在各种展示中培养低龄智残生的交往能力,提高智残学生的生存质量.培养的手段、方法是多样的,但目标始终是一致的——让学生学会交往、乐于交往,在交往中增长本领、增强道德修养、保
【机 构】
：
东城区培智中心学校,北京,100062
【出 处】
：
中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会特殊教育专业委员会2017年学术年会暨全国第三届特殊教育华山论剑
论文部分内容阅读
智残儿童由于发展条件的特殊性,在交往需要方面异于一般儿童,无论是交往的需要、手段、认识主动性等各方面都有较大的欠缺,存在着一定的困难.作为教育工作者,就需要以学生的现有基础为起点,遵循儿童的天性,在班级生活中、在学生的共同活动中、在各种展示中培养低龄智残生的交往能力,提高智残学生的生存质量.培养的手段、方法是多样的,但目标始终是一致的——让学生学会交往、乐于交往,在交往中增长本领、增强道德修养、保持人与人之间的友善关系、更好的学习做人,为自己的成长努力,为今后的发展努力.
其他文献
本研宄运用绘本对智障学生情绪与行为问题进行了实验与实践研究.通过对辅读学校6-9年级智障学生情绪与行为问题进行调查,发现他们的情绪与行为存在异常,在多动、同伴交往问题、亲社会行为方面问题突出,且在年龄和是否伴有其它障碍方面存在一定程度的显著性差异;通过对两名被试进行A—B式的单一被试实验发现,绘本能够有效改善智障学生情绪与行为问题;通过实践,构建了运用情绪主题绘本进行情绪个别心理辅导的基本活动框架
智障学生因自身的缺陷,必须将教育教学与康复训练有机结合,通过体育运动的训练,特奥活动的开展,我们探索出特奥训练的原则及方法.通过有效的实施,特奥参赛的成功,智障学生的心理品质得到极大提高.
针对智力落后儿童的身心特点,在学校范围内开设适当的性教育课程,对于帮助他们掌握正确的性知识,树立良好的生活态度,顺利的发展未来的生命历程有着极为重要的心理意义.本文从智力落后学生性行为现象分析和学校性教育课程开展的目的、形式、内容几方面进行了初步探索,以期引起特殊教育工作者的共鸣及在进行智力落后儿童性教育时的参考.
上海于1997年8月制定了《关于在本市普通中小学开展随班就读工作的暂行规定》,并在全市中小学推广随班就读工作,因此,近几年来,就读于辅读学校的学生大多是中、重度智障学生.这些学生的智商通常在50或55以下,经过了七、八年的在校学习之后,他们掌握了一定的基础文化知识和生活自理能力,可以同身边熟悉的老师、同学和家长进行简单交流,表达自己基本的情感需求,但适应社会生活和人际交往的能力欠缺,使他们将来难以
"游戏"课堂是指教师在课堂中,根据教学目标与内容,遵循一定的游戏规则,采用有趣好玩的形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的.智障儿童由于智力、身体发育动作及语言等方面存在的不同缺陷,使得他们丧失了大量像正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会.在低年级的实用语文教学中合理编排一些情境游戏、生活游戏、活动游戏和互动游戏能改善不同残疾的智障学生原有的学习状态,激
传统的教学模式是教师机械灌输,学生被动接受,加之智力障碍学生注意力差,学习缺乏主动性,导致培智课堂气氛死气沉沉,学生思想开小差的很多,教学效果是事倍功半,课堂效率低下.为了创设高效数学课堂,更好地让学生掌握数学知识和数学技能,教师应该采取多种方式,让学生的大脑动起来,双手动起来,嘴巴动起来,从而让整个数学课堂"活"起来.
智障儿童通过即兴演出、角色扮演、观察、模仿、游戏等方式进行，让特殊儿童在彼此互动关系中，充分地发挥想象，表达思想，认识自我，熟悉环境，知晓规则秩序。教学活动中，特殊孩子积极主动参与，情绪体验愉悦，在潜移默化中学习知识，发展能力，是一种融知识性、趣味性、参与性于一体的教育形式，大大拓展特殊儿童学习方式，增强特殊儿童教育康复的效果和质量，受到了特殊儿童的喜爱和欢迎。
经过一个学期对学生在亲子同训中使用绘本进行教学，虽然在改编和使用绘本的过程中遇到种种问题，但是总体来讲，我们取得了良好的成绩，孩子在原有的基础上有了很大的进步。
高效课堂,是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是每一位老师追求的目标.本文从分层教学、游戏教学、生活化教学、情境教学、直观教学、现代教育手段、师生关系等方面探究如何实现培智数学高效课堂.
随着智障儿童及自闭症人数的逐年上升,我们如何在培智学校课堂教学中,根据学生的能力及需要对学生进行个性化特殊教育服务,让学生个性得到最大限度发展.从而让学生能更好的回归主流,融入社会.为此,我从培智学生评估,培智学生教学设置,以及培智学生融合教育三方面展开介绍,以供特殊教育工作者参考.