研究目的:随着中国社会经济高速发展,更多的机遇与挑战也随之而来。作为未来社会主义接班人的青少年,在这个阶段进行思政教育尤为重要。课程思政与体育课程相融合在高校已探索多年且成效显著,但是在初等教育阶段尤其是义务教育阶段体育课程思政落实情况就稍显不足,且研究进展相对缓慢。本文通过研究区域内中学体育课程思政开展情况,进而发现初中阶段体育与课程思政融合及实践过程中出现的问题,同时提出相应的对策与建议,为义务教育阶段体育课程思政的实施提供一定的理论与实践依据。研究方法:本文借鉴教育学相关理论,运用了文献资料、问卷调查、数理统计、专家访谈、逻辑分析等方法。通过网络、媒体新闻资料,以及期刊杂志等媒介,了解体育学科与思政融合的现状及先进经验。根据本研究的研究目的与内容,设计调查问卷,分别对区域内部分师生就体育课程思政融合情况进行调查和分析。研究结果:师生对于体育课程思政融入普遍持支持态度,多数教师（85%）在关于体育课程思政融合的相关政策是有一定了解的,同时他们认为在体育教学中进行思政融入是很有必要的。在问卷反馈中,超过90%的学生对于体育课达到了喜欢或非常喜欢的态度,同时有80%的学生对于体育教学进行思政内容或价值观的融入持欢迎或认可态度。相比于室内其他学科课程,体育课能在相对宽阔的活动空间及欢快轻松的学练氛围下,帮助学生建立勇敢自信、团结协作等良好品格及正确价值观导向,这对于他们及早适应中学生活,尽快制定自己人生目标有重大意义。但在调查中也发现了如下问题:1.相关引导评价机制不完善,教师积极性低。通过对相关教师的调查访谈发现,学校普遍在落实上级部门课程思政相关政策时"言重于行",并没有以"课程"的地位来进行研究部署,也没有建立有关体育课程思政的考核评价体系。与高校课程思政研究相比,中学的体育课程思政融合程度还远未到达技能与思政两规并行的态势,又由于体育学科在本市属于中考考试科目,且从趋势来看分数会逐年增加,迫于分数及学校现有考评机制的压力,部分教师可能又会重新回归到所谓应试体育教学的路上。2.缺乏思政元素提炼,相关教学体系或教学资源匮乏。尽管现阶段针对于高校体育课程思政的研究体系已经相对成熟。但在中学教育阶段,对于体育课程思政融合研究仍有很多空白。这导致一线教师在课上进行思政融入时没有统一的或规范的范本作为依托,同时还要自己开发体育课程思政资源,久之往往会导致职业倦怠而逐渐放弃。3.教师思政协同教学能力不足,教学手段单一。从数据来看,教师在进行体育课程思政融入时更多的是关注课堂内的教材,而相对课堂外发生的事情关注度就稍显不足。或即使关注了,也没有把握到课堂内体育教学与课堂外社会发展的内在联系。课堂缺乏时代感,就很难获取学生的认同感,就缺乏生命力。同时,融入手段单一也是体育思政课程教学存在的一大问题。学生无法在学练实践中真正内化其情感,而当教学主体缺乏感受时,将思想教育内化于心便成为了空谈。4.学生接受度低,课程思政无法真正落实。部分学生在接受"课程思政"思想政治教育时,可能受到灌输式教学影响,对思想教育的感知较少,部分同学带有抵触情绪。在课堂中,学生对于思政内容的学习通常是被动接受,不仅生硬、随机性强还远离学生生活实际,从此对课程思政的接受程度降低,同时对于学生正确三观的构建也是不利的。研究结论:学生和教师普遍对课程思政的实施持赞成态度,但具体实施的情况和效果各有差别。目前中学体育课程思政的实施中所遇到的主要问题主要在学校落实、教学资源缺乏、教师认知及融合思政教学能力不足、学生接受度低等方面。优化策略:1.完善学校思政考评体系,建立健全思政保障制度。建设体育课程思政体系,理应打破学校各部门的分割界限,充分调动各方资源,共同参与到体育课程思政的育人建设之中,共同完善相关的保障体制;2.发挥区级教研优势,开发优质体育课程思政教学资源。区级教研团队在我区体育课程思政建设中处于引领者的地位,它既能提升区域整体的课程思政教研研发能力,又能有效带动各校针对课程思政的具体落实进行探索,继而促进每一位教师的专业成长和发展;3.转变教师执教理念,提升教师教学能力。从体育课程与思政教育融合角度出发,体育教师自身的教学理念以及教学能力应该进一步提高,为体育课程思政的实施提供有力保证;4.充分发挥学生主观能动性,提升课程思政渗透效果,体育教师进行课程思政教学时,首先应对教材进行全面挖掘。其次,进行体育教学设计时,要紧贴时代脉搏,结合学生身边事、热点事对学生进行引导启发,引起学生共鸣。最后教师要灵活运用多媒体等教学手段,根据学生实际情况适时进行思政教育,以在教学中充分发挥学生思政学习的主观能动性,提升课程思政渗透效果。