【摘 要】
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以为854名中国西南地区青少年为被试(男46.4%例,年龄7-12岁,年龄12～20岁,M=15.3,SD=2.04),采用问卷法考察了教师支持对青少年积极学业情绪的影响机制以及心理素质和一般自我效
【机 构】
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西南大学心理健康教育中心暨心理学部;
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以为854名中国西南地区青少年为被试(男46.4%例,年龄7-12岁,年龄12～20岁,M=15.3,SD=2.04),采用问卷法考察了教师支持对青少年积极学业情绪的影响机制以及心理素质和一般自我效能感在此机制中的作用。结果发现,教师支持、心理素质和一般自我效能感与学业积极情绪均呈显著正相关。心理素质和一般自我效能感在教师支持与积极学业情绪之间分别起中介作用;教师支持不仅直接预测积极的学业情绪,而且通过心理素质以及一般自我效能感间接地预测积极的学业情绪;心理素质和一般自我效能感在教师支持与青少年积极学业情绪的关系中起链式中介作用。获得较多教师支持的青少年更有可能获得较高的心理素质,从而提高他们的一般自我效能感水平,这种提高的一般自我效能感使他们在学习过程中体验到更多的积极情绪。
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