研究目的:本研究的目的是研究"课程思政"视域下高校体育舞蹈课程思政建设的重要性以及实施路径的探析,为我国高校体育舞蹈课程与"课程思政"理念的结合提供参考。2020年5月28日,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,推进"课程思政"建设是对高校加强思想政治教育工作的重要途径,是对高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等一系列根本问题的回答,更是对立德树人这项根本任务的落实。推进高校课程思政,要深度挖掘高校各科课程所蕴含的思想政治教育资源,发挥出所有课程的育人功能,构建全员、全过程、全方位的协同育人模式,让学生们在各科课程中潜移默化地接受思想教育,实现显性教育与隐性教育相统一,使各类课程与思政课同向而行,形成协同效应。体育舞蹈是一种以双人配合的规范化的舞蹈作为载体的身体运动项目,是一项在运动性与艺术性双重探索过程中而得以发扬和传承的项目,它兼备艺、体、美三项育人功能,具有健身、健心、健脑、美育、团结协作精神培养、艺术与人文素养教育优势。体育舞蹈课程思政就是要在这门专业课程中挖掘出思政育人的元素,充分发挥出技艺类课程隐性思政教育的作用,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂,培养出德智体美劳全面发展的专业人才。研究方法:本文通过运用文献资料法、专家访谈法以及逻辑分析法,对"课程思政"视域下高校体育舞蹈课程思政建设的重要性及实施路径进行思考分析。研究结果:现行的高校体育舞蹈课程普遍存在着以下几个问题:1.体育舞蹈课程忽视甚至没有思政教育。体育舞蹈是双人配合完成的竞赛项目,夺得优异的运动成绩是体育项目的共同目标,但受到过去传统教学和夺取名次压力的影响,目前高校体育舞蹈课程依然是传授舞蹈技法为主,很少融入课程思政的元素,这会导致出现学生唯舞蹈技艺和比赛成绩至上,忽视了全面发展和思想教育。2.在传授西方舞蹈的同时缺乏传授中华优秀传统文化。体育舞蹈是源于西方的舞蹈,在学习的过程中免不了要接触到西方国家的语言、背景知识、礼仪习惯,教师往往能够结合舞蹈的理论为学生补充舞蹈的背景知识,但是目前缺乏补充与之相对应的中华传统文化知识和史识,没有让学生感受到在不同的文化学习中形成的民族文化自豪感。3.体育舞蹈专业课教师的思政意识有待提高。高校体育舞蹈专业课教师对学生的影响比高校其他科教师更大、更深、更直接,原因有三:1.学生更重视专业课。大多选择专业体育舞蹈的学生是凭借着对项目的热爱或是文化成绩一般继而选择专业技能的提升,因此对专业课比较重视。2.体育舞蹈的特色需要大班+小班制,尤其是专业类高校,体育舞蹈的运动特性和艺术属性往往需要教师对学生展开"一对一"教学,这样针对性更强,因此让专业课教师与学生交流的机会更大更深。3.体育舞蹈课程实践性强、教学时间跨度长。体育舞蹈课程理论虽然与实践并举开展,但实践性更强,教师需要亲身示范、言传身教,这对学生的思想行为有直接的影响,专业课的教学跨度基本贯穿在整个大学阶段。这些因素导致体育舞蹈专业课教师对学生的影响是极为重要和深远的,因此,在高校加强体育舞蹈课程思政建设的重要性不言而喻。实施路径的探析:一、做好顶层设计。体育舞蹈课程应在学校党委的领导下,由学校领导、教务处、教研处、相关主要负责人等组成课程思政改革领导小组,构建出新的高校体育舞蹈课程培养目标和体系,融入思政的元素,改变学生、教师、家长唯成绩论的局面,形成从顶层设计到底层落实全方位立德树人的育人体系。二、专业课教学内容要融入文化知识背景。体育舞蹈课程不必为了"思政"而"思政",是要在教授技艺和理论的同时,融入正确的观念和理念,增强文化自信,同时形成开放包容的国际化发展趋势。三、加强体育舞蹈教师队伍的建设。体育舞蹈教师是课程思政的实施者,体育舞蹈教师的思想认识水平和素养直接决定了课程思政的水平和效果,要让体育舞蹈教师明确加强课程思政的必要性和重要性,从认知层面帮助体育舞蹈教师转变,继而教师才能发挥出自己的优势,做到教书与育人相结合。研究结论:体育舞蹈课程其蕴含的礼仪美、形体美、心灵美是达到以美育人、美德兼备的有效途径,学习体育舞蹈,也是学习发挥"体育精神"的有效途径,提高团队协作的能力和与人交往的能力,有效增强凝聚力,增强爱国意识,努力为国争光。在高校体育舞蹈课程中若想将这些转化为有力的现实结果,还需要顶层设计的支撑、文化背景的熏陶以及教师队伍的建设。将"课程思政"理念、"立德树人"的本质融入课程目标,将"科学创新"的思维、"显隐结合"的方法、"立体多元"的结构融入课程内容和课程评价,使得体育舞蹈课程培养出新时代德智体美劳全面发展的优秀运动员。