【摘 要】
：
历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀和唯物史观。对于历史学科而言，时间逻辑和地理空间是它的两只脚，是历史学习必定会涉及到的问题，也是学生理清历史知识的基本条件。因此“时空观念”这一素养，不管是对历史学习还是历史研究来说，都是最最核心、最最基础的内容。
论文部分内容阅读
历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀和唯物史观。对于历史学科而言，时间逻辑和地理空间是它的两只脚，是历史学习必定会涉及到的问题，也是学生理清历史知识的基本条件。因此“时空观念”这一素养，不管是对历史学习还是历史研究来说，都是最最核心、最最基础的内容。
其他文献
兴趣是学习任何事物的基础音乐也是如此，是让学生们享受音乐，亲近音乐，净化心灵的源泉。学生以主体身份参与在教学活动中。爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的老师”。在古代，我国的著名教育家孔子也说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这句话告诉我们兴趣的大小关乎对后续学习活动的发展情况，没有兴趣就不会去主动的学习也不会花时间来探求。要成为一名成功的音乐老师就要把激发学生兴趣作为重要的责任，让学生对学习产
我国自2004 年开始实施的农村寄宿制学校建设工程，有效地保障了农村义务教育的贯彻与落实，基本解决了当年(2004 年)195.3 万名新增学生的就学需求和207.3 万名新增寄宿生的寄宿需求，杜绝了因为布局调整造成的辍学和失学的现象.然而在取得巨大成就的同时，农村寄宿制学校的建设也暴露出诸多问题.自20 世纪90 年代中后期以来，我国新一轮农村义务教育阶段的学校布局调整工作在全国范围内展开，由于
当今社会已进入科技化、信息化和教育可持续发展的科技时代。面对这些社会变革,追求人的素质已成为国际教育改革的发展趋势。在我国,21 世纪教育改革的重要方向就是素质教育的大力推进,为此也开始了新一轮的课程改革。随着新课程改革的深入推广和发展,学生学习方式的转变已是当前教育理论研究中的一个重要课题。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、以及教学过程中师生互动
身处“微时代”，我们应怎样进行写作教学？这一问题值得我们深思。近年来，随着核心素养的提出，我们的语文教学也在进行重大改革。从语文教育角度出发，写作教学对于培养学生的语文核心素养至关重要。然而长久以来，我们的初中语文写作教学处于困境之中，基本上是停滞不前的。学生对写作有一定的畏难心理，写作兴趣淡薄，写出的文章一般内容陈旧、语言乏味、思想空洞。在实际教学中，大多数一线语文教师也认为写作教学体系庞大且复
《普通高中语文课程标准》中阅读教学和写作教学始终贯穿于新课程提出的18 个高中语文学习任务群之中，占有重要地位。而在实际教学中，多数教师是将阅读与写作分开教学。阅读课堂上，教师分析文本，剖析结构，品鉴语言，给学生布置不同的阅读任务，而学生只是生硬地去识记知识要点。学生印象最深的可能是本课题抒发了作者怎样的情感，表明了怎样的观点、这个词语好在哪里等等。教师对应试考试中的阅读问题讲解的“细致入微”，甚
《普通高中英语课程标准》提出：教师应该从“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个方面培养学生的英语核心素养。英语教师要围绕“立德树人”和“英语学科核心素养”开展教学活动，进行教学设计。如何基于学科核心素养进行阅读能力的培养成为当下英语阅读教学改革的一大难题。一堂高效的阅读课离不开教师引导学生对文本进行多角度的解读。它要求教师充分利用不同体裁的语篇，以培养学生的英语学科核心素养为目标，做好阅读
当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。学困生阅读能力低下受多方面因素的影响，即受当前我国学生在语文阅读中遇到的共性问题的影响，又受学困生自身特有的因素影响。
当前，语文教学特别是阅读教学，存在着很多问题，这些问题制约着改革的发展。基于问题解决的语文教育教学理念不断更新，群文阅读教学就是其产物之一。在语文阅读教学中，引进群文阅读的思维、方式方法，力求突破单篇阅读教学“一统天下”的局面，并在语文核心素养——语言建构与语用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造及文化的传承与发展四个层次的观照下进行。这既是对过去阅读教学模式的革新，更是对当前语文教育教学理念的创
一直以来，地图都是特殊的地理语言和表现形式，且具备信息量大、形象直观的特性，这些特性也是地理图像教学的关键。相比传统的初中地理教学，图像教学并没有受到教师及学生的足够重视，日常教学中主要通过对知识点的死记硬背来应对考试，这就造成很多学生学习地理的积极性和主动性较低，进一步降低课堂教学效率并影响教学质量。同时在初中地理图像教学中，很多学生仅限于对图片本身有兴趣，而缺少对和配图相关的文字进行深入学习和
受到应试教育的影响，大多数中职学生刚刚从初中的题海战术之中脱离出来，到了中职学校，还要继续学习数学，难免产生畏难情绪，对数学课堂存在一定的畏惧心理。在这种情况下，如果教师能够将生活化教学方式引入到课堂教学中，可以使整个教学过程发生明显的变化，一改学生对数学的固有印象，使学生兴趣得到有效的调动，使教学课堂焕发出勃勃生机，学生的参与热情变得日益高涨，从而获得教学成效的提升。要想学好数学，要求学生必须具