【摘 要】
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国民素质决定国家竞争力,国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位.虽然“核心素养”的提法相对较新,但其蕴含的思想由来已久.从古至今,不同时代的思想家及学者们都曾围绕人应该具备的“核心素养”问题,进行过深入而全面的讨论.进入21世纪,随着全球化与信息化时代的来临,面对崭新的更富挑战性的国际格局,各国教育改革都无法规避的一个重大问题就是:培养具备哪些核心素养的人才?自1997年以来,国际经济发
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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国民素质决定国家竞争力,国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位.虽然“核心素养”的提法相对较新,但其蕴含的思想由来已久.从古至今,不同时代的思想家及学者们都曾围绕人应该具备的“核心素养”问题,进行过深入而全面的讨论.进入21世纪,随着全球化与信息化时代的来临,面对崭新的更富挑战性的国际格局,各国教育改革都无法规避的一个重大问题就是:培养具备哪些核心素养的人才?自1997年以来,国际经济发展与合作组织(OECD)、联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)等国际组织先后开展关于核心素养的研究.受其影响,美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡等也积极开发核心素养框架.如2013年2月,UNESCO发布报告《走向终身学习—每位儿童应该学什么》.该报告基于人本主义的思想提出核心素养,即从“工具性目标”(把学生培养成提高生产率的工具)转变为“人本性目标”,使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展.美国2007年发布的新版《“21世纪素养”框架》确立了三项技能领域:学习与创新技能、信息、媒体与技术技能、生活与职业技能.
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