【摘 要】
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教学设计能力是国际汉语教师诸多实践能力中的一个重要方面,在对职前教师进行的培训中,教学设计能力的提高主要是通过职前教师自己撰写教案来实现的。但是目前有关的研究多是
【基金项目】
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教育部人文社会科学规划基金项目“汉语国际推广背景下的对外汉语教师职前教育课程改革与培养研究”(项目号10YJA740098);国务院侨办一般项目“海外华文教师职业发展规律研究”(项目号GQBY2011022)资助
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教学设计能力是国际汉语教师诸多实践能力中的一个重要方面,在对职前教师进行的培训中,教学设计能力的提高主要是通过职前教师自己撰写教案来实现的。但是目前有关的研究多是从教师教育者角度出发,且以思辨性的方式提出,尚未见到相关的实证性研究。本研究通过对90个语法点教学设计的定量和定性研究,发现了职前教师在最初进行教学设计时存在的一些问题,包括:(1)教学预设不足;(2)不能提供有效的"支架";(3)缺乏循序渐进的观念等。同时发现职前教师的合作意识和反思精神都有欠缺。研究者发现上述这些问题与职前教师的认知特点和学习经历有一定的联系。本研究据此对国际汉语教学职前教师的教学设计能力培养提出了一些建议。
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