本文主要是探讨动机在父亲教养方式下如何对考试焦虑产生作用,随机抽取了石家庄463名学生(男265,女198)进行了考试焦虑量表,父亲教养方式量表和成就动机量表的调查。进而探索上述两方面是如何对考试焦虑的影响模型,由于采用问卷调查,考虑到共同方法偏差的因素,采用统计控制法(验证性因素分析),来控制共同方法偏差因素的影响。结果发现:(1)父亲教养方式五个维度中,情感温暖和惩罚严厉与考试焦虑存在显著相关,其中情感温暖与考试焦虑存在显著负相关,惩罚严厉与考试焦虑存在显著正相关;自我动机与考试焦虑呈现极其显著的负相关;父亲教养方式五个维度除过度保护外,其他四个维度都与自我动机存在极其显著的相关,其中情感温暖与自我动机呈显著正相关,其他维度与自我动机呈显著负相关;1.通过回归分析结果显示自我动机对考试焦虑有明显的负向预测作用,情感温暖理解和惩罚严厉通过自我动机的完全中介作用影响考试焦虑;2.通过验证性因素分析验证,验证是否存在共同方法偏差,提取公因子后的模型卡方值有较明显的下降,所以证实确实存在共同方法偏差,提取共同方法偏差后的模型更具有说服力。