【摘 要】
：
随着21世纪的到来，中国的经济与日俱增，人们也逐渐开始重视教育的发展。依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：坚持以人为本，促进道德、智力的综合发展；尊重教学的规律，培养高素质的人才和一大批优秀的创新人才；强化学生利用信息技术，不断更新教育教学的观点，采用先进的教学方法，以此来促进教学质量的发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确表示：在课程实施上接纳学生的学
【出 处】
：
面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
论文部分内容阅读
随着21世纪的到来，中国的经济与日俱增，人们也逐渐开始重视教育的发展。依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：坚持以人为本，促进道德、智力的综合发展；尊重教学的规律，培养高素质的人才和一大批优秀的创新人才；强化学生利用信息技术，不断更新教育教学的观点，采用先进的教学方法，以此来促进教学质量的发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确表示：在课程实施上接纳学生的学习方式，强调多样变化，改变照本宣科、机械训练的接受现状，鼓励学生积极参加课堂活动，努力培养学生各方面的能力，收集各种信息、灵活的运用知识，培养学生之间的相互交流与合作能力以及创新能力、解决实际问题的能力。
其他文献
初中阶段在学生成长过程中就是非常重要的一个阶段,在初中时期进行有效教学可以提升他们的学习能力,促进其更加全面发展.英语课程就是非常重要的一门学科,其中,作文就是其中一个重要的组成部分,通过作文的教学可以让学生们将词汇与语法有机结合,逐渐培养起学生良好的英语思维.本文先说明初中英语作文教学的现状,再对初中英语作文教学的有效措施进行阐述.
随着新课程改革的不断深入,素质教育受到了重视.美术教学是小学生素质教育的重要途径.在小学美术教学中,教学的目的不是为了培养画家,而是为了通过美术教学来启发学生的思维和想象,从而促进小学的美育教育.
人们的日常生活与社会工作都和数学有着千丝万缕的关系.小学数学是学生学习数学的基础阶段,在教学中教师不仅要教授学生书本中的基础知识,还要培养学生的数学思维、创新能力.目前,中国小学数学教学还存在诸多问题,学生长期被动学习数学知识,极大程度上抑制了学生思维的发展.因此,教师要不断改变自己的教学方法,以培养学生的思维创新为教学的主要目标,有效提升课堂教学效率.本文对此进行阐述与分析.
口算课堂教学的应用方法非常重要.教师必须更好地将各种灵活的口算教学方法和应用要素融入学生平时灵活的口算教学训练中,使口算有趣的教学得到充分的体现和突出,学生对各种灵活的口算教学方法和应用技巧的正确理解和掌握和普及可能会更深.本文对这一问题进行了全面的分析和理论研究.
新课程背景下,教师越来越注重学生核心素养的提升.它可以改变中学生对于化学的学习观念,提高中学生的各种思维理念,给中学生带来更加深远的影响.在初中化学教学中,初中化学教师要引导学生去发现问题、分析问题、探讨问题以及解决问题,使每名学生拥有良好的科学素养,培养学生的化学能力,还有利于国家对于未来优秀人才的培养.鉴于此,本文对新课程背景下学生化学探究实验能力的培养策略进行了探索.
近年来中国教育体制得到了不断改革,使得德育教育在高中教育体系中占据的比重越来越大.但是高中学生的学业压力比较大,也就需要班主任能够实现对学生的全方位管理,在日常教学中还要加强德育教育的渗透力度,这样才能够让学生们以良好的心态参与到课程学习中,促进高中整体教学效果得到进一步提升.本文主要就新课程改革背景下高中班主任德育工作的思考与探索进行了分析,以供参考.
在英语写作学习过程中,最重要的是如何去写,其反映了学生的英语水平以及个人思维能力.对于教师来说如何提高学生的英语写作水平,提升学生的英语核心素养成为一个重大问题.本文将对新课程背景下高中英语写作教学问题进行探讨,并提出几点策略,仅供参考.
在新课改的要求下,对同学们的综合素养的培养引起了社会各个行业的注意,想要确切实施全方位的素质培育,就必须尊重同学们个性发展,大多数学校开办音乐课的时候,都是以培养同学们最优的鉴赏能力为重心的,将多种多样的教学手段和同学们的主动实践有机结合,按照新课改的要求制定教学目标与方向,使同学们处于一个非常自在且愉悦的学习气氛下自主接纳一些好的音乐作品的熏染,通过同学们的主动解析和创造,提高了他们的鉴赏力以及
我国对情境教学的研究起步比较早，在情境教学理论和实践的相关研究很丰富，并且取得了一定的成绩。李吉林明确地提出情境教学的理论框架，着重阐述了“五要素”和“四特点”。五要素为：“为了促进儿童的发展，实现全面提高儿童素质的教育目标，情境教学明确提出以指导观察为基础，强化感受性；以培养兴趣为前提，诱发主动性；以情感因素为动因，渗透教育性；以训练语言为手段，贯穿实践性；以发展思维为重点，着眼发展性，从各个不
在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大程度上还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。至于学生信息获取、信息分析与加工的能力，由于受传统班级授课条件的限制，他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境，并且