【摘 要】
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与大多数评价教学质量的定量研究不同，本文尝试从学生对课程价值的感受而不是对教师教学效果评价作为教学质量的测量标准，通过问卷调查方式收集了有效问卷571份，使用结构方
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与大多数评价教学质量的定量研究不同，本文尝试从学生对课程价值的感受而不是对教师教学效果评价作为教学质量的测量标准，通过问卷调查方式收集了有效问卷571份，使用结构方程模型检验了本文所提出的概念模型。研究结果表明，课程设计、教师能力、教学组织与控制、课程负荷四个潜变量对课程价值均在统计上有显著影响。其中，课程设计对课程价值之直接和间接影响的总体效应最大，这一研究结果对教学系部课程教学质量的研讨活动重点应关注的内容提供了有价值的参考依据。
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