园点的增加与教师群体的变化，致使集团的优质教育资源被分散，所以在坚持前两年取得的成绩基础上，执行垂直管理、水平发展的模式，合理地整合和分配资源，化零为整，化整为零，变点为面，变个体为群体，变固定为流动，才能有效促进教师专业发展的“质度”、专业研究的“深度”、专业成长“速度”，保证整个集团教学品质不降低，教师分层培养得以保障。幼儿园集团化发展较快，后勤与管理人员短缺，大部分编制内的成熟型教师涉及转岗需要;外聘教师外流现象严重。每年都在引进新教师，培养的措施和人员保障不能及时跟进和调整。幼儿园经费困难，除支付幼儿园运转的日常开支，几乎没有剩余资金用于教育教学工作的奖励，致使各个岗位的收人差距不大，优劳优酬在不同类别和同一类别不同岗位间没有充分体现，从而影响管理干部、骨干教师的工作积极性。