目的：探讨临床医学专业实习生进入麻醉科实习的必要性,并研究针对临床医学专业学生麻醉学知识培训的教学方法.方法：随机将64名实习生平均分配到观察组和对照组,观察组学生施行新型教学法,在麻醉科实习三个月.对照组学生按当年实习大纲规定轮转麻醉科,实习两周,采用普通教学法.在麻醉专业分流期间,以加强学生专业理论及专业技能、职业素质为培训目标进行教学管理,采用基于问题式教学方法(problem based leaming,PBL),以小组学习的团队模式,进行多媒体理论授课,采取"导师制"进行一对一麻醉操作技能教学与按周定人带教相结合教学模式,对重症监测、专科麻醉、特殊病人麻醉、心肺脑复苏等临床医疗技能理论课进行培训.教师认真备课,小组制利用多媒体通过讲述、提问、启发及理论联系实际等多种教学方法,尽可能拓宽学生的知识面,将所学的知识融会贯通,让学生对理论知识有理性和感性的认识,以实现"宽口径、厚基础"的教学目标.对照组学生根据大纲要求,在为期两周的实习过程中,服从科室的排班安排参与手术麻醉,由带教教师进行常规培训,进行简单的临床麻醉操作和麻醉管理.连续两年,对两组学生分别进行麻醉后期分流实习教育.在对专业理论及专业技能教育成果进行评估.从平时学习成绩、出科考试成绩、工作表现成绩三方面评价.结果：研究结果显示,新型教学方法可提高专业理论和专业技能成绩,团队意识、沟通能力、应急能力、科研思维能力的成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).其中,观察组学生的麻醉操作技能、沟通能力和应急能力较比对照组有显著提高(P＜0.01).结论：基于问题式教学模式(PBL法)是构建主义理论指导下的一种以学习者为中心的教学方法,即"以问题为基础学习".在PBL法的基础上发展起来的"小组讨论式教学法"是"以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导"的教学方法.本研究过程中,我们发现在PBL法与小组制教学的结合较为成功,在培养学生具备一定的临床经验的同时,进行了医学的人文教育和素质教育,使实习生在由学校到医院的过渡中能够更好的实现角色转换,更能够迅速适应今后的临床工作.而这一教学方法培养出的自我学习能力和科研思维能力,也为下一步的个人理论创新和学术水平提升打下了良好的基础.