研究目的:本文旨在对国内外6-12岁学龄儿童基本运动技能（Fundamental Movement Skills,FMS）的影响因素研究进行系统综述,并运用Sallis et al.（2000）提出的半定量评价方法（Semi-quantity assessment）对于FMS的影响因素进行提取,进而对各因素与FMS关系的一致性进行整合与评定,从而为学龄儿童FMS的干预和FMS的发展提供依据。研究方法:本文以2021年4月1日前在中国知网、万方数据库、维普数据库3个中文数据库和Web of Science、PubMed、Cochrane Library、Science Direct、SPORTDiscus、ERIC、Psy INFO、Academic Search Premier 8个英文数据库收录的关于学龄儿童基本运动技能的文献为研究对象。主要采用文献资料法,根据研究主题,将检索词划分为三类:"6-12岁学龄儿童"类、"基本运动技能"类、"相关因素"类;"Children"类、"fundamenta lmovement skills"类、"correlate"类;通过在上述数据库检索相关文献9935篇,并通过阅读文献及参考文献增补1篇,其中,中文36篇,英文9900篇。根据研究目的,纳入以基本运动技能的相关因素为主题的研究,因变量为基本运动技能,自变量为其它相关因素;排除与该主题无关的研究。纳入观察性研究（横断面研究、队列研究）;排除综述、评述病例报告、成组病例分析、质化研究等类型。干预研究也被排除在本综述之外,因为它们针对的是FMS的决定因素而不是相关因素。纳入研究的研究对象为6-12岁健康的学龄儿童;排除以6-12岁年龄范围之外的婴幼儿、青少年、成人及特殊人群（如有慢性疾病的儿童、残障儿童等）为对象的相关研究。纳入经同行评议的、已发表的中文和英文文献,排除其他语种、未发表的文献、学位论文、会议摘要、论著等。将上述所有文献导入文献管理软件NoteExpress,剔除重复文献1035篇;通过阅读标题、摘要和关键词进一步排除文献共8859篇;随后阅读全文进行复筛,排除文献11篇,最后确定纳入文献为31篇（中文:2篇,英文:29篇）。研究结果:本文通过对每篇文献研究结果的总结与梳理,共纳入31篇文献,提取了25个FMS的影响因素。美国心理学家尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）（1977）提出的社会生态模型为本文中FMS因素的归类提供了理论框架。社会生态模型强调了人与社会系统各要素在环境中的相互作用。其认为影响个体行为改变的各层次环境因素包括了个体层次、人际层次、组织层次、社区层次和政策层次（Bauman et al.,2012）。依据社会生态学模型,对这五个层次的影响因素进一步细化,最后将25个影响因素归为个体因素（个体层次）、家庭因素（人际层次）、学校因素（组织层次）、社区因素（社区层次）4个维度。而社会政策维度在本文中缺乏对应的影响因素,因此未被纳入本综述中。在个体因素中,31篇文献均探讨了个体因素与基本运动技能的关系,研究结果显示性别（男）（65.0%）、年龄（70.0%）、体适能（100%）、身体活动（100%）与儿童FMS之间呈正相关关系,大于或等于60%一致性比例,因此,与FMS关系编码为"++"。而68.1%的研究支持BMI与FMS的负相关关系,编码为"--"。感知FMS能力与FMS的关系一致性支持比例为56.2%,因此,编码为"?",两者之间无法确定。在家庭因素中,6篇文献探讨了家庭因素与儿童FMS的关系,但8个变量与FMS关系的研究数量均未到达3项或以上,故不予编码。在学校因素中,3篇文献探讨了学校因素与FMS的关系,但3个变量与FMS关系的研究数量均未到达3项或以上,故不予编码。在社区因素中,2篇文献探讨了社区因素与FMS的关系,仅社区组织的体育和娱乐活动1个变量,但是该变量与FMS关系的研究数量均未达到3项或以上,故不予编码。研究结论:本研究通过对国内外有关6-12岁学龄儿童FMS的文献进行分析,发现国外学龄儿童FMS的研究成果较多,国内的相关研究还处于初步阶段,文献较少。另外,国内外探讨影响学龄儿童FMS发展的因素主要聚焦于微观系统中的个体因素,而相对学校因素、家庭因素、社区因素与FMS的相关性较少。因此,鉴于我国与国外地区存在经济、地域、文化差异明显,为了确保研究结果的普适性,需要更多本土化研究给予补充;与此同时,国内外未来应需要用更多的实证研究对家庭、学校、社区、社会政策这四个维度进行探讨。