【摘 要】
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传统教学方法主要强调“以教师为中心”，采取“先教后学”、“先讲后练”的教学程序。尝试教学法是一种新的教育学理念，最早由常州师范学校的邱学华提出的“先学后练”、“先练后讲”的教学方法。尝试教学法以“学生为主体”，强调学生的主动参与、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，推动和促进了学生知识的掌握和综合能力的培养。以学为主的尝试性教学方法在手术室护理教学中的运用，改变了以往单一教学模式的
【机 构】
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北京市海淀医院手术室 100080
【出 处】
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中华护理学会第2届国际手术室护理学术交流会议
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传统教学方法主要强调“以教师为中心”，采取“先教后学”、“先讲后练”的教学程序。尝试教学法是一种新的教育学理念，最早由常州师范学校的邱学华提出的“先学后练”、“先练后讲”的教学方法。尝试教学法以“学生为主体”，强调学生的主动参与、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，推动和促进了学生知识的掌握和综合能力的培养。以学为主的尝试性教学方法在手术室护理教学中的运用，改变了以往单一教学模式的局限。学生在学习中去体验知识、领悟知识、最终获取知识。尝试教学法采取“先学后教”、“先练后讲”的方式，让学生在尝试中学习，在尝试中成功。由此探讨在两种不同理念的教学方法下，实习护生专业知识掌握程度和综合能力提升的效果评价及相关性研究。
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