近几年来,应用计算机的浪潮已波及教育领域。计算机进入教育,将会使教育出现令人神往的变革。我们高兴地看到,汉语计算机辅助教学正逐步成为对外汉语教学这一学科的新的分枝。它可以集汉语教师丰富教学经验、教育学、心理学于一体,有利于在更广的范围内开展对外汉语教学,推动对外汉语教学事业的现代化发展。汉语计算机辅助教学系统(CcAI,即(hinese compute犷-ASSistedln创tru以ic。)能使学生随时与计算机进行交互活动,变学生的被动学习为主动学习。同时,学生可以自己选择学习内容,自己决定学习的程序,并进行反复练习,自我测试,充分调动了学生学习汉语的积极性,提高学习效率,符合语言教学和语言学习的规律。CCAI系统中的练习、复习和综合练习、测试部分都涉及在计算机上如何设计题目类型的问题。我们把ccAI题型分为‘固有型和新产型。固有型是指在传统的教学中所采用的各种题‘型,新产型是指与计算机特点有关的题型。由于在ccAI系统中,受人工智能、自然语言理解等学科理论和技术水平的限制,计算机还不能对任意一个汉语句子进行正确的语法、语义等方面的分析。计算机在判断一个答案正确与否时,实际上是判断这个答案是否在预先已规定的所有可能的正确答案(可枚举)的集合中。这样,可保证计算机的判断是客观的、科学的。我们把答案可枚举型和无需应答型称为可实现型,答案不可枝举型称为不可实现型。以《基础汉语课本》为例,无论是替换练习、组句练习、填空题、选择题,还是各种句型变换等,凡是答案可枚举的或无需应答(操练型等)的题型均属可实现型。本文还讨论了可实现的ccAI题型的设计方法。设计(CAI题型i的基本原则是从汉语本身的特点出发,不拘一格。所设计出的题型应是有效的、可行的。本文通过一些典型的、有代表性的例子来说明CCAI各类题型的基本形式、主要特点、数据存储技巧、软件设计方法。这些例子,我们均已在长城0520型及IBM一PC型的微型计算机上,用TURBo PASCAL程序语言予以实现。本文提出的可实现的汉语计算机辅助教学系统题型的分类原则和设计方法,将有助于:①新的汉语计算机辅助教学系统的开发。②汉语计算机辅助教学所用教材的编写。