影响人类合作与竞争的关键因素有两个:心理理论和移情。心理理论是理解他人心理状态的能力(Flavell,1999)。移情是对他人的处境的情感反应(Hoffman,2000)。心理理论和移情起源于人类的进化过程。一方面,卑劣的权谋家和功心计的互惠者理论(Byrne&Whiten,1997;Richerson,Boyd,&Henrich,2003)认为,为了争夺资源和生存,人类学会了欺骗和弄权等读心术策略;而利他,互惠和公平的产生仅仅是因为族群之间的合作能够最大化生存的机会。另一方面,与之对立的懂读心术的妈妈与合作的婴儿理论(Brockway,2003;Tomasello,2008)认为,合作才是驱动着人类独特的交流方式的动力。人类儿童对母亲的长期依赖促成了母子之间的情感上的紧密联系。母亲为了教孩子学习生存技能,必须明白什么是自己知道而孩子不知道的;而婴儿必须依靠对母亲的意图指向性的理解才能探索周围的世界。如果心理理论是对社会行为认知层面的"冷"加工,移情就是情感层面的"热"处理。娴熟的心理理论可以促成合作,亦可以导致竞争;而移情才是利社会行为的驱动力。心理理论和移情在行为和神经层面都是紧密联系的,并且都在儿童阶段经历显著的发展变化。但是这两个心理结构又有显著的区分。自闭症是有移情无心理理论的极端例子,而反社会精神变态是有心理理论无移情的极端例子(Blair,2005)。本研究从个体发生学的角度,试图验证社会行为的两因素说,探讨儿童的心理理论与移情是否为两个有联系又相互独立的心理结构。研究选取了100名香港4-6岁儿童。数据收集分家长问卷和儿童报告两个部分。家长填写了一份基于文献设计的关于儿童的心理理论与移情的问卷,问卷中还包括儿童及家庭的人口统计学资料。儿童报告则采用了Howlin,Baron-Cohen,和Hadwin(1999)所设计的认知与情感理解的5阶段任务。因素分析和相关矩阵揭示了心理理论与移情两个因素之间的关系。讨论部分分析了影响儿童心理理论与移情发展的个人,家庭及社会因素;并且预测了未来关于心理理论与移情对儿童社会行为影响的研究方向。