游泳作为体育专业院校的专业主干课,是体育相关专业学生的必修课程,在停课不停学的背景下也应积极开展网络教学。本文以疫情防控期间无法进行传统课堂教学为背景,以体育专业院校游泳课程教学大纲为指导,在充分考虑体育专业学生特点的基础上,在进行线上网络教学的情况下,根据传统课堂受影响课时程度,分阶段对游泳网络课程内容进行设计研究。尽量降低由于疫情防控给游泳课程带来的影响,为游泳网络课程可持续发展提供参考资料,为游泳课程教学改革提供全新的思路。虽然只进行网络教学无法完成游泳课程的全部目标,但在特殊时期作为一种辅助教学手段,通过合理设计教学内容,能够一定程度上起到帮助学生更好学习游泳的目的。研究目的:填补特殊时期游泳网络课程内容设计的相对空白,同时根据防控期限长短设计动态的网络教学内容,能够有效缓解目前无法进行线下教学的困境,并为长期可持续建设游泳网络课程提供参考资料,为游泳课程教学改革提供全新的解题思路。现有的游泳教学相关文献资料,主要还是集中在研究传统课堂游泳教学。由于游泳运动是一项技能实操类体育课程,加之对运动环境和运动场地有特殊要求,因此关于游泳网络教学的相关文献资料也较少。关于游泳网络教学的文献,可见少量的将传统课堂教学与网络教学相结合的游泳混合教学模式相关研究。并为长期可持续建设游泳网络课程提供参考资料,为游泳课程教学改革提供全新的解题思路。游泳网络课程的现状:目前网络课程的教学形式主要分为微课、慕课、翻转课堂、网络直播课四种。传统的网络体育课程,将全部教学内容进行录制,或教师寻找网络教学资源,学生通过观看网络课程资源自行练习,缺少了教学活动的互动环节,教师无法考量学生学习情况。其受众虽然比较广泛,但针对性不强,不利于系统课程的学习。体育网络课程是在教师的指导下进行的教师教授与学生学习、练习的活动,以此概念来看,网络直播课程更加适合体育运动项目课程的需要,学生可以在直播课程中进行模仿技术动作的练习,并进行一些简单易操作的体能练习。体能练习部分,教师通过寻找手机运动健身类APP中与游泳运动相关性较大的体能训练课程,在课堂中指导学生进行练习,并陪同学生一起完成。同时安排学生课后发掘各运动APP中好的运动课程,与同学分享,积极进行体能储备,以便复课后能够快速进入角色,以良好的体能储备完成游泳课程的学习任务。目前网络课程的教学形式主要分为微课、慕课、翻转课堂、网络直播课四种。传统的网络体育课程,将全部教学内容进行录制,或教师寻找网络教学资源,学生通过观看网络课程资源自行练习,缺少了教学活动的互动环节,教师无法考量学生掌握的技能情况。其受众虽然比较广泛,但针对性不强,不利于系统课程的学习。后疫情时代游泳网络课程的推进策略:游泳远程网络课程内容,基本包括了游泳基础理论知识、游泳技术动作、游泳专项体能练习三个部分。科学合理的制定游泳网络课程内容,可以使学生更好的掌握游泳技术、理解和认识游泳运动、激发对游泳运动的喜爱,并充分考虑当前社会对于游泳专业学生需求的特点,使学生在掌握游泳技能的同时,开拓眼界,并拓宽就业渠道。游泳网络课程作为一种辅助教学方法,应发挥其不受空间和时间限制的优势,为更好的将线上与线下教学进行衔接,应注重理论知识与技能学习并重,利用网络直播的教学形式让学生参与到技能练习当中。根传统课堂教学课时数,动态设计及管理教学内容,加入实用性更强的游泳项目衍生内容,同时要保证学生能够掌握一种泳姿的最低标准。游泳网络课程内容的设计,首先要符合游泳运动规律以及游泳教学规律,并将社会对游泳专业学生能力的需求作为课程内容设计的关注点之一,为学生就业拓宽渠道。以疫情防控期间游泳网络课程建设为契机,主动开发和长期建设游泳网络课程资源,做到课程资源丰富、更新及时,拓宽学生眼界,培养学生兴趣,使学生将游泳运动作为终身锻炼项目,养成终身锻炼的习惯。