随着中国科教兴国战略的实施和素质教育的全面推进,教师专业化正受到社会各界特别是中小学教师的广泛关注,开始意识到“教师职业专业化,直接关系着教育水平、教育质量,并从根本上制约着未来中国的社会发展潜能”,加强教师专业化建设,既是促进教师专业水平由量变到质变飞跃的保障措施,也是提升教师职业品位的重要分水岭.教师专业化是当今世界教师教育发展的趋势和潮流,也是中国教师队伍建设的理想追求和现实需要.中国教育学会会长顾明远教授认为,社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重.如果一种职业是人人都可以担任的,则在社会上是没有地位的.教师如果没有社会地位,教师的职业不被社会尊重,那么这个社会的教育大厦就会倒塌,这个社会也不会进步.政府和教师就职学校也在促进教师的专业素养提升方面建立了相应的机制,关于教师专业素养和专业发展的专著和论文不断增多.尽管如此,在基础教育新课程改革如火如荼开展之际,教师专业化与教师教育的行动还远远不够深入,中国中小学教师质量与基础教育发展要求之间的矛盾日益突出.教师总是不断地钻研所教学科以及与这门学科相关的知识,而且他总能够把相关的知识变成他所教学科的一部分.好教师决不能只有一个刻板的、有限的内心世界.好教师必须富有创造性、有良好的素养以及丰富的知识.好教师应该关注那些不断进步的学生,更应该关注所有的学生.好教师不仅能增进学生的理解,更是一个能影响学生行为的人.好教师能与家长和学生保持良好的关系.由此可见,教师的人格是衡量好教师的重要标准,也就是说好教师应该有人格做背景.“有人格做背景”的教师应该体现出与学生建立良好的关系,特别在一些不经意的“小事”上要表现出对学生的人文关怀与呵护.