【摘 要】
：
工程教育专业认证遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三个基本理念,毕业要求达成度评价是工程教育专业认证持续改进的重要环节,而课程达成度评价是毕业要求达成度评价的基础.本文围绕毕业要求达成度评价原理,以《钢结构课程设计》对土木工程专业的毕业要求指标点支撑为例,制定了该课程的评分标准量化表,分析该课程达成度评价实施过程,通过详细数据评价学生通过课程学习后能力的达成度.
【机 构】
：
西安理工大学土木建筑工程学院,西安710048
【出 处】
：
中国钢结构协会结构稳定与疲劳分会第17届(ISSF-2021)学术交流会暨教学研讨会
论文部分内容阅读
工程教育专业认证遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三个基本理念,毕业要求达成度评价是工程教育专业认证持续改进的重要环节,而课程达成度评价是毕业要求达成度评价的基础.本文围绕毕业要求达成度评价原理,以《钢结构课程设计》对土木工程专业的毕业要求指标点支撑为例,制定了该课程的评分标准量化表,分析该课程达成度评价实施过程,通过详细数据评价学生通过课程学习后能力的达成度.
其他文献
为进一步探究馆藏文物的有效防震措施,在与传统文物防震固定技术对比的基础上,总结了基于被动控制技术的馆藏浮放文物水平和竖向隔震装置的研究现状.在此基础上,总结新型三维隔震装置设计以及传统+隔震技术相结合的防震方法,为馆藏文物保护研究提供了新的思路.
为了使土木工程专业的毕业生能够更好地服务于社会,本人针对《钢结构》课程的特点和发展方向,提出基于工程实践能力培养的钢结构课程多样化教学模式.本教学模式的构建可以有效解决土木工程学生理论水平与工程实践能力的脱节问题,构建土木工程专业的教学新模式,建立理论知识与未来职业联系的纽带,使学生做学习的主人,体会学有所用.
大跨空间结构作为研究生阶段的一门选修课程,课时少,内容多,要充分利用有限的学时,优化整合教学内容,改进教学模式和方法,提升教学质量.本文介绍了我校大跨空间结构课程教学现状、存在的问题、教学改革主要措施、改革成效,着重介绍了教学改革的措施:采用理论专题教学形式、增加案例教学、举办专题讲座、认识实习、增加软件教学和举办结构设计竞赛.
本文阐述了钢结构课程设计、毕业设计和科研训练这些实践环节对钢结构课程学习的重要性,课程设计可以加深对部分课程内容的理解,毕业设计是对大学四年所学知识的实践和运用,科研训练对构件的屈曲有了感性认识,并锻炼了学生的动手能力.
在新型冠状病毒肺炎疫情防控的特殊条件下,为了实现疫情防控期间"停课不停教,停课不停学"的要求,需要探索特殊时期土木工程专业课程的教学方法,尽量减小疫情对教学活动的不利影响,从而保证教学质量.本文基于疫情防控期间土木工程专业核心课程《钢结构》等课程的远程教学活动,充分考虑学生特点与教学条件,提出了融入创新教育与课程思政的专业课程远程教学方案,旨在实现特殊时期高校专业课教师的知识传授和价值引领作用.
根据加快建设创新型国家的总要求,结合土木工程专业课程特点,以全局性、多元性、前瞻性、创新性为课程优化目标,对《钢结构原理与设计》课程进行了"立体化"教学模式改革.以钢结构建造的基本设计流程为课程主线,与模块化专题讲座及seminar学术研讨教学相配套,设计了立体化教学的实施路径,提出了具体的实施方案并付诸于实践;对该教学模式的实践效果,构建了评教、评学、回访等全面的评价体系.通过对两届本科生的教学
解决复杂工程问题的能力是工程教育的主要目标,钢结构设计课程在技术与非技术性方面为解决土木工程专业的复杂工程问题起着重要作用.按照该课程教学设计思路,在常见钢结构类型设计方法以及课程设计教学的基础上,主要采用案例教学法和研讨式教学法,通过引入郑州奥体中心体育场索承网格结构工程实例,在分析索承网格结构施工过程问题符合复杂工程问题特征的前提下,要求学生查阅相关资料、建立数值模型、撰写研究报告并进行汇报和
基于计算机技术,采用三维建模软件,构建钢结构节点三维模型库,该模型库采用Autodesk Revit高真实度建模、Web3D高保真输出、SDK建立共享端口的技术路径,进行模型的构建和共享.学生可以在互联网PC端或移动网手机端随时随地任意翻转查看模型,同时可以拆分模型,进一步展示节点的构成.提高了学生的学习兴趣和学习主动性,帮助学生很好地理解和掌握钢结构节点的构造.
在新工科和金课建设背景下探讨钢结构教学改革的方向,提出基于CDIO工程教学模式的钢结构课程混合式教学方法,该方法以解决工程问题为导向,同时发挥线上线下混合式教学的优势,能够更好的提升学生学习自主性,激发学生创新性,培养学生解决复杂问题的能力.
针对目前高校土木工程专业《钢结构基本原理》课程教学中普遍存在的问题,在大数据时代背景下,以建筑工业化发展为契机,进行了基于慕课的混合式教学改革的探索.分析探讨基于MOOC的混合式教学理念,通过教学实践总结了课前、课中、课后的教学设计内容和方法,并取得了良好的教学效果.与此同时也发现混合式教学中仍存在的一些问题并提出了今后的改进措施,可供同行借鉴交流.