有研究认为,对英语学习的策略分为管理策略、认知策略、情感策略、资源策略、社会文化策略5类,本研究旨在探讨不同学习策略对大学生英语单词学习的影响,为大学生记忆英语单词的提供实验基础的支持,结合研究目的与现有条件,选取了认知策略(7±2组块记忆方式)、资源策略(利用网络资源学习)、社会文化策略(进行模拟情景)三种学习方式,选取北京市某高校30名大一学生,每10个人为一组,每组随机分配接受三种策略中的一种,给每组讲解了相应的不同学习策略方式后,给每个学生15个长难单词,要求被试使用新策略记住尽可能多的单词,10分钟后,每个学生要尽可能的写出他能够记住的单词,由研究者记录每个参与者回忆起的正确的单词数量。实验结果如下:1)F(2,27)=38.07,p<0.05,η2=0.74,三种不同学习策略对大学生记忆英语单词的结果之间有显著性差异;2)使用认知策略的人(M=8.90,SD=1.52)和使用社会文化策略的人(M=4.70,SD=1.40)要比使用资源策略的人(M=4.70,SD=1.49)能够回忆起更多的单词;3)使用认知策略与使用社会文化策略的被试组在单词的会议数量上没有显著性差异,p>0.05。由此可得结论:1)组块记忆方式与进行模拟情景的方式对于记忆英语单词最为有效;2)研究结果与短时记忆容量为7±2个组块的结论相吻合,这说明一个单词是一个熟悉的单位—块,通过组块被试能大大提高对一系列字母的记忆数量;3)研究结果也与源自整体主义的全语言教育观不谋而合,当语言是完整的、真实的、有意义、有作用且在使用语境中接触时,语言学习就会变得更容易。