【摘 要】
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<正> 数学观由数学知识观、数学学习观和数学自我概念三部分构成。数学自我概念涉及对自我数学学习和解题能力的认识,对自我与数学学习及应用之间关系的认识,以及对自我数学
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<正> 数学观由数学知识观、数学学习观和数学自我概念三部分构成。数学自我概念涉及对自我数学学习和解题能力的认识,对自我与数学学习及应用之间关系的认识,以及对自我数学情感体验的认识。本文首先尝试采用内隐联结测验(IAT)和刻板印象解释偏差(SEB)测量对国内大学生的内隐数学态度、内隐数学认同和影响数学观的内隐数学刻板印象进行研究,旨在用新的心理学方法探讨大学生的数学观。实验1用IAT方法分别测量了国内大学生的内隐数学态度和内隐数学认同,并控制被试专业,检验了内隐数学态度的性别差异。实验2分别用IAT和SEB方法测量了国内大学的内隐性别刻
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