中国对内蒙古牧区民族小学教师教育信息技术习得方面的研究较弱,而这理应是今后中国边疆教师信息技术学习研究的重点.本调查以呼伦贝尔市X旗民族小学为个案,借鉴奥苏贝尔学习动机理论和玛格丽特·米德三喻文化视角,运用叙事法和参与式观察法,从四个方面呈现了X旗民族小学教师教育信息技术的习得现状:习得动机、习得内容、习得方式、影响习得因素.进一步探讨,分析了教育信息技术的习得为教师个体和教师群体带来的变化,以及X旗民族小学在教师教育信息技术习得方面的独特经验与不足.今后应分地区、分授课语言种类进行更有深度的研究. 研究表明，该校教师教育信息技术的习得现状，主要表现在四个层面，且体现出鲜明特点。习得动机层面，教师在自我提高内驱力上明显高于认知内驱力和附属内驱力，具体表现在出于对教育信息技术的好奇心、教育信息技术考核压力、课堂教学需要等方面;习得内容层面，主要集中于与教学实施相关的教育信息技术、与教学设计相关的教育信息技术;习得方式层面，主要通过自我学习、向同事和学生学习、校内外培训三种方式，更多得表现出了并喻文化和后喻文化;影响习得因素层面，主要集中体现在硬实力和软实力两个维度。硬实力包括学校设施、网络条件等，软实力则集中在群体文化和语言两个方面。