【摘 要】
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法学本科生普通存在学习的主动性、积极性不高的问题,其主要原因是学习动机不足.严进宽出的政策、重名气轻能力的就业倾向,使学生既没有学习的压力,又没有学习的动力.学业引路人的缺失和灌输式的教学方法,难以激发学生产生的学习动机.要改变这种局面,必须革新法律人才的培养机制,需要设置专业导师制,为大学生增添引路人;开设有挑战性的活动,满足学生的成功欲;构建多元的实践教学,通过能力提高提升自信;构建优势教学法
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法学本科生普通存在学习的主动性、积极性不高的问题,其主要原因是学习动机不足.严进宽出的政策、重名气轻能力的就业倾向,使学生既没有学习的压力,又没有学习的动力.学业引路人的缺失和灌输式的教学方法,难以激发学生产生的学习动机.要改变这种局面,必须革新法律人才的培养机制,需要设置专业导师制,为大学生增添引路人;开设有挑战性的活动,满足学生的成功欲;构建多元的实践教学,通过能力提高提升自信;构建优势教学法,培养批判精神.惟有如此,才能不仅教学生读书,更让他们喜欢读书.
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本文以渡边洋三的代表作—《法社会学与马克思主义法学》为核心，侧重从两个方面加以展开:一是渡边洋三马克思主义法学所提出的值得注意的概念;二是日本马克思主义法学值得注意的特点。
日本民法的近代化是在明治时期编篡旧民法、新民法(明治民法)过程中完成的.聘请法国人起草,过多模仿法国民法编篡的旧民法,在提交议会审议时,遭到了强烈反对,围绕民法典实施问题引发了波及法学学者、政治家及明治政府等多层面的朝野上下的激烈的“法典论争”.结果导致了以法国法为主要蓝本的旧民法,未来得及实施就归于流产,日本的具有“近代化”因素的民法夭折了.本文主要以日本明治时期旧民法编纂过程中发生的“法典论争
我国法学本科教育应根据社会对人才的实际需求,建立起符合社会发展的复合型、应用型法律人才培养模式.应用型法律人才培养模式的构建是培养应用型法律人才的关键,而应用型人才培养目标的实现,有赖于教育理念的转变,合理的课程设置和实践教学体系的构建.
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