研究目的:党的十九大基于我国社会现阶段主要矛盾提出了实施乡村振兴战略,战略的提出主要以解决我国城乡发展不平衡、农村发展不充分、满足农民对美好生活的需要为目的,体育教育作为乡村教育的基础学科是乡村教育发展不平衡和不充分的重灾区。随着2018年《农业部国家体育总局关于进一步加强农民体育工作的指导意见》的颁布,乡村体育振兴已然成为乡村振兴战略中的重要构成,而农村体育教师的职业能力、职业角色则是乡村体育振兴的关键。因此,在乡村振兴重大战略背景下,对怎样正确定位农村体育教师的职业角色问题变得极为迫切,本文从乡村体育振兴发展的方向出发,深入探寻新时代农村体育教师职业角色的正确定位,为乡村体育的振兴发展打下基础,以期帮助农村体育教师在乡村振兴战略中找到正确的定位方向。研究方法:（1）采用了文献资料法,在中国知网、学校图书馆中以"乡村振兴战略"、"体育教师职业定位"为关键词进行检索,查阅了大量的文章,为论文的写作打下坚实的理论基础。（2）专家访谈法,根据研究需要将所要访谈的对象分为学校体育、学校管理、体育研究、学生家长四个领域共5个群体,5个群体分别为高校研究体育教育的专家、乡村中小学的校长及管理人员、乡村一线体育教师、学生家长以及体育科研所的研究专家,每个群体选择3人,针对乡村振兴战略下国家、社会对农村体育教师的期待与要求等问题进行专家访谈,通过现场记录、录音等方式收集访谈资料,并对结果进行编码。（3）定性分析法,根据乡村体育客观需求、教师职业操守、职业素养,通过逻辑推理、哲学辩证等方式,从中深度解读出乡村体育振兴对体育教师提出的客观要求。研究结果:1.基于乡村振兴战略将体育教师职业角色定义为:体育教师在体育教育中所表现出来的、符合乡村振兴战略要求的教学行为模式。体育教师职业角色主要包含三个方面,即:国家教育部、农民对体育教师的教学行为与方式的期待与要求——角色要求;体育教师自身对乡村振兴战略中角色的认识,能根据客观需求调整自己的行为与方式,不断打造自己,使自己更符合外界的期待——角色认识;体育教师在教学体现其教师角色的过程——角色体现。2.农村体育教师职业角色定位中存在以下几个问题:（1）体育教师没能扮演一个深入挖掘学生运动潜能的角色。（2）体育教师没能扮演一个引导学生终生发展的角色。（3）体育教师没能扮演一个指导学生学会体育学习、体育锻炼的角色。3.体育教师的职业角色体现在教学的方方面面,乡村振兴战略对体育教师的职业角色定位要求主要包括五个方面:（1）转变教学思想和教育理念,以培养学生的全面发展为己任,真正的对乡村学生实施体育教育——体育教师职业角色定位的基础。（2）科学合理的制定体育教育计划,积极地制定、实施体育教学,通过创设教学情境的方式激发学生的体育需学习热情,从而提高学生的运动能力——体育教师职业角色定位的根本。（3）满足学生的教育需求,采用多种教育教学方法引导学生学习——体育教师职业角色定位的依据。（4）采用定性与定量、过程与方法多维评价方法对学生的体育学习进行评价,注意培养学生的运动兴趣与运动意志品质——体育教师职业角色定位的保障。（5）体育教师在教学中应当以朋友、知己的身份做学生的指路人——体育教师职业角色定位的目标。4.乡村体育教师角色明确定位的价值主要有三个方面:（1）能够有效激发学生的学习积极性,学生在体育学习中积极性会随着体育教师的不同刺激进行变化。体育教师合理的角色定位会加强学生的正向刺激,从而使学生的学习热情提高。（2）能够提高乡村体育教师的专业能力,为了达到合理的角色定位,对体育教师的教学设计、教学实施、教学评价等专业能力提出了更高的要求。因此体育教师需要不断的提升自身的专业能力,也更好的适应自身的角色定位。（3）提升乡村体育教学质量,实现真正的体育振兴。体育教师根据乡村学生的体育需求给自己的体育角色进行定位,能够更好地满足学生的体育需求,实现体育振兴。研究结论:（1）乡村振兴战略中农村体育教师的职业角色主要包含角色要求、角色认识、角色体现三个方面,体育教师角色定位应以此为指导方向。（2）在研究中发现农村体育教师在教学中存在着没有扮演深入挖掘学生运动潜能、引导学生体育学习、指导终生发展等角色问题。（3）面对乡村振兴战略对体育教师职业角色提出的要求,从教育理念的更新、体育教育计划的制定、学生的体育需求满足等方面都以学生的全面发展为依托,农村体育教师积极地的职业角色寻找、定位必会提高乡村体育振兴的成效。