【摘 要】
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系统合理化理论(system justification theory)认为，存在一种普遍的社会心理趋势来证明和合理化现状，把现有的社会分工看成是公平、合法和合理的。其手段之一就是补偿性刻板印象(complementary stereotypes)，认为优势和弱势群体各自拥有独特的、相互抵消的优点和缺点。以往研究表明，我国民众对贫富群体的刻板印象内容分为能力、热情和道德三个维度。本研究就拟考察呈现
【机 构】
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中国地质大学(北京)思想政治教育学院,北京,100083 北京师范大学心理学院,北京,100875
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系统合理化理论(system justification theory)认为，存在一种普遍的社会心理趋势来证明和合理化现状，把现有的社会分工看成是公平、合法和合理的。其手段之一就是补偿性刻板印象(complementary stereotypes)，认为优势和弱势群体各自拥有独特的、相互抵消的优点和缺点。以往研究表明，我国民众对贫富群体的刻板印象内容分为能力、热情和道德三个维度。本研究就拟考察呈现补偿性刻板印象是否会影响被试对个人公平和社会公平的体验，及不同维度的补偿性刻板印象是否起到类似的作用。
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形成、保持、回忆及在特定时间或条件下执行意图的能力称为前瞻记忆(Prospective Memory,PM,McDaniel & Einstein,2000).PM 意图行为实施标志着意图顺利得到提取,也标志着意图得以顺利激活,但实验室或生活中我们仍然可以见到意图提取失败、意图完成后依然对类似活动产生影响的例子.
既往已有研究发现抗抑郁药物治疗与重性抑郁障碍患者的大脑灰质体积改变密切相关，但目前尚无研究对此进行荟萃分析。在此，我们使用基于种子点的d 成像这一方法，对进行抗抑郁药物治疗后的重性抑郁障碍患者的大脑灰质体积变化进行荟萃分析，并限定纳入的研究均为基于体素的形态学分析，以期发现与治疗应答相关的脑区。
依恋理论中发现，回避型个体缺乏共情，而安全型个体表现出共情。而共情研究领域中发现疼痛刺激未必意味着观察者采取亲社会行为，研究指出面对他人疼痛，观察者认为这是一种威胁或危险而回避并没有共情反应。这可以推测依恋模式影响对他人疼痛的回避或共情反应。
协作抑制是协作记忆研究中发现的一个稳定存在的现象，即在回忆阶段，进行协作的小组成员能够提取出来的信息总量，比等量个体单独提取的信息的总和要少。本研究从协作抑制现象入手，通过提取阶段不同程度的协作方式成功地将协作中的认知因素和社会因素进行分离来探讨协作抑制的影响因素，并在此基础上考察编码阶段的协作所带来的影响，从而来揭示在不同阶段的协作对协作记忆的作用。
时间概念较为抽象，对于儿童来说较难掌握。揭示儿童获得时间概念的机制以及发展特点对于儿童抽象概念的学习具有重要的参考和指导作用。儿童获得时间概念的意义可能来自两个途径，一个是通过对事件的感知经验来确定时间的长短——时距映射假设，该假设认为在获得精确的时距概念的定义之前，儿童不仅知道1小时长于1 分钟，并且知道长多少，知道1 小时大概等于60 分钟。
有别于说谎行为的道德评价，说谎也是一种社会适应性行为。已有的研究多致力于测谎技术的开发，但测谎技术的准确性受到个体差异和情境因素的影响。深入探讨说谎行为的边界条件，即不同情境下不同个体说谎行为的特点，对测谎技术的开发具有重要意义。
已有研究发现PTSD青少年对创伤相关信息存在注意偏向,但是其注意偏向的具体机制目前尚无一致结论,因此本研究以2008年汶川地震重灾区某乡镇中学30名PTSD青少年(13-17岁,15男15女)和30名非PTSD青少年(13-17岁,15男15女)为被试,以地震图、正性图和中性图为实验材料,采用点探测范式,并结合ERP技术探究震后PTSD青少年对创伤信息注意偏向的具体神经机制。
题组(Testlet)是指共用同一个背景材料的一组题目(Wainer & Kiely,1987),例如,包含几个小题的数学应用题,地理读图题,英语中的选择搭配、阅读理解和完型填空等都是常见的题组形式。和传统的基于单个项目的测验相比,题组型题目有其优势：1、多个题目共用同一个刺激材料,节省测验时间和成本；2、完成题组需要知识和技能的整合,能够提供更加真实和丰富的信息；3、题组测验能够提高测验的效度。
目的：事业单位考试具有自己的特点，不能完全照搬现有考试，需要进行新题型的开发，本研究延续前期预试研究、对事业单位考试新题型的有效性继续进行探索.方法：按照目前事业单位常用的三类岗位分别进行考试，即根据管理岗、专业技术岗和工勤岗的特点采用不同题型进行组卷.考生来自14个地区或单位，共报名8589人，实际参加考试的考生为6623人.在实际参加考试的考生中，男性占33％；考生年龄在19～48岁之间，平均
禀赋效应是指一旦某物品成为自己拥有的一部分，人们倾向于给予它更高的价值评价。根据Markus和Kitayama的独立型自我与互倚型自我构念模型，本研究选取包含在“自我”中的三个对象(母亲、恋人、好朋友)及不包含在“自我”中的一般朋友为参照，采用经典物品交换范式和自我包括他人量表(IOS)，考察了禀赋效应的传递性以及其与个体亲密度的关系。实验一的结果表明：当个体对母亲物品进行交换时，个体出售母亲物品