心理学视角下的休闲体育研究现状

来源 :第十届全国运动心理学学术会议 | 被引量 : 0次 | 上传用户:anglewang
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体闲体育作为一种新的运动理念己成为现代人健康文明生活的标志,同时也成为全民健身活动发展的重要推动力。随着人们体闲动机、态度与体验的不断变化,未来研究应注重统合认知、情感和人格等多种心理因素,系统探讨体闲体育活动与个体心理发生发展的关系,揭示出其中的心理机制,建构出针对性的心理模型,并逐步将体闲体育心理学纳入完善整的体闲体育理论体系中去。
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目的:国内外有很多研究均发现自控行为后会有自我损耗现象发生,即后续操作表现下降.研究人员从很多不同角度寻找预防或补偿自我损耗的方法,以便更好地完成自我控制之后的后继任务.近几年,随着积极心理学的兴起,研究者逐渐从关注人类负面的行为和情绪中转移出来,尝试从积极的视角解决心理学的问题。方法:实验参与者为45位大学生运动员,全程计算机操作。采用单因素组间设计。自变量为情绪类型(通过视频诱发积极情绪或中性
网球比赛具有时间长、间歇多、偶然性大等特点,容易引起运动员的情绪问题.网球运动员情绪智力是运动员在比赛情景中解决情绪问题的能力.有关运动员情绪智力与运动表现关系的研究集中在棒球、板球和曲棍球之间,但研究缺少对运动项目的特点及运动情景的考虑.本文旨在探讨网球运动员情绪智力对网球运动表现的预测作用.网球运动员情绪感知对失去冷静和焦虑维度有预测作用,两者属于一种具体的情绪状态,运动员感知到的消极情绪越少
本研究以15名北京师范大学高水平女篮运动员为研究对象,对其进行八周的正念训练,采用实验研究探究正念训练对高水平女篮运动员注意力分配、注意的广度、注意的稳定性以及注意的转移四个维度的影响。结果显示,(1)正念训练干预前后,注意的分配分测试前后测成绩的差异达到显著性水平(p0.05)。结合篮球项目特点制定的具有针对性的正念训练可有效提高高水平女篮运动员的注意力稳定性、注意的广度以及注意的分配能力,但本
目的:本研究中将自我谈话区分为指导性自我谈话和动机性自我谈话,采用实验研究探索这两种不同的自我谈话对篮球投篮命中率的影响。方法:本研究的实验对象为某篮球训练营青少年篮球学员,平均年龄为(10±2.1)岁,男性,随机分为指导性自我谈话组、动机性自我谈话组和控制组(每组各32人),三组篮球学员的基础投篮水平均等。这三组学员均接受两周的篮球课程,而指导性自我谈话组和动机性自我谈话组同时又分别接受指导性自
近年来,运动反社会行为受到了越来越多研究者们的关注(Kavussanu,200;Kavussanu&Spray,2006).在竞技运动中,运动反社会行为是指运动员个体表现出的伤害或使他人不利的行为,如在比赛中伤害、辱骂对手等.在众多研究中,学者们一直都很重视运动员道德意识对运动员反社会行为的影响(Gaines,2010),然而,道德意识影响运动反社会行为的作用机制却鲜有研究者关注.基于以往相关研究
在我国隔代或隔代参与抚养已成为社会的一种普遍现象,由于幼儿年龄较小,参加活动的种类更多的来自于看护人的意志和决定,因此,家庭结构的不同就很有可能对他们的体育参与行为造成影响.本研究的研究假设包括两个方面:一、与非隔代抚养幼儿相比,隔代抚养幼儿的体育参与行为较少;二、通过恰当形式的体育游戏干预可有效促进隔代抚养幼儿的体育参与行为.提出隔代抚养幼儿体育参与行为较少原因:①祖辈家长体力减弱;②祖辈与孙辈
本研究采用文献资料法,专家访谈法,心理测量法,通过对湖北省360 名高中生和初中生篮球运动员的4项问卷调查,参照英文运动动机量表(SMS)(Pelletier,L.G.1995),发展出标准的运动动机量表[湖北省中学生篮球运动员运动动机调查问卷].对湖北省中学生篮球运动员运动动机进行测量,结果显示:①运用自行编制的量表可以得到湖北省中学生篮球运动员的运动动机特征;②湖北省中学生篮球运动员的无动机水
目的:以学校为背景的体育教育为大学生参与身体活动提供了机会,并为培养大学生对身体活动的兴趣和爱好提供了可能.有研究发现,体育教育情境内存在三种相互关联的效能信念,即:学生对体育教师的能力的信心(他人效能),学生感知到老师对自己能力的信心(推论自我效能),学生对自己能力的信心(自我效能),这三种效能对促进大学生的身体活动具有重要作用.但是,对这三种相互关联效能的测量,目前国内并没有准确合适的测量工具
毅力的研究源于Duckworth的一段教书经历,随后Duckworth对不同领域的各个行业的人进行问卷调查,通过对西点军校的学员的研究,对美国拼字比赛进行追踪调查以及对贫困地区新任教师进行研究调查,结果表明在挑战性请假下毅力对于成功的预测作用。国内目前没有对于毅力(Grit)的相关研究。毅力问卷在用于测量毅力时会收到社会期望偏差影响而导致结果有失真实性;毅力稳定性还没有具体的研究;毅力不是预测成功
运动弱势群体的大量涌现以及他们心理失衡问题的长期积存不仅会影响青少年儿童的身心健康,还会影响和谐校园文化的建设,甚至还会影响社会主义和谐社会的建设。因此,在学校体育场域中,应该为运动弱势学生提供更多的关怀和支持,为他们参与体育活动,接受体育教育扫除障碍。这是实现“平等、参与、共享”目标的重要内容,也是社会主义制度先进性的充分体现。