反馈是过程写作教学法的一个基本环节,在写作教学中能够给写作者提供修改信息,帮助写作者提高写作的质量,是修改的方式和来源,在写作教学中反馈的主要形式为教师反馈和同伴反馈,对两种反馈方式的效果学界一直存在争议。本研究的目的是:(1)调查英语专业学习者对待同伴反馈的态度如何;(2)对比在实际教学应用中,教师反馈与同伴反馈所作出的修改类型有什么不同;(3)传统的教师反馈相比,同伴反馈的效果如何。本研究的被试来自于东北师范大学人文学院英语专业大三年级的两个班级。本研究通过实验设计把两个班级分为控制组和实验组,在控制了其他变量后,对其进行为期一个学期的干预实验,并对比教师反馈与同伴反馈的作用和效果。通过进行了一个学期的实验研究发现:(1)总体上看学生对待同伴反馈的态度是积极的,与成绩较低的学生相比,成绩较高的学生更喜欢同伴反馈;(2)传统的教师反馈在修改上都基本是形式层面的,而经过培训后的同伴反馈在修改上既有形式层面又有意义层面的;(3)从成绩上看,教学中使用培训后的同伴反馈能够和教师反馈达到相同的效果。根据研究结果为以后英语专业教师在写作教学中对同伴反馈的应用提出了建议,并未以后进行英语写作中同伴反馈研究的研究者们提供了改进方法。