【摘 要】
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随着许多教育家、学者对"中国学习者悖论"研究的深入,数学变式教学已日益受到专家、学者的关注。已有研究对概念变式的定义很多,一般比较公认的是将概念变式分为概念变式和非
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随着许多教育家、学者对"中国学习者悖论"研究的深入,数学变式教学已日益受到专家、学者的关注。已有研究对概念变式的定义很多,一般比较公认的是将概念变式分为概念变式和非概念变式。本文根据学生的易错题和否定假设法(what-if-not)来设计非概念变式的教学过程设计过程,并根据这个教学过程设计椭圆定义的教学,了解学生对这个非概念变式的设计过程的效果。
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