学龄儿童在日常教学活动中会接触大量的教育信息,这些信息是不带有任何感情色彩且具有教育意义的记忆材料,如何让学生高效地识记这些知识,是教师在教学实践中一直以来需要深思的问题。本研究选取了认知重评和沉思两种策略来考察情绪调节策略对儿童教育信息记忆的影响,旨在明确在教育环境下哪一种具体的情绪调节策略对教学信息记忆有着积极地促进作用,以便为学生学习效率的提高提供可靠的理论依据。随机选取某小学6～12岁学生80名(男38人,女42人)为被试,小学低年级、中年级和高年级各为20人,各年级男女人数比例约为1:1,年龄为M=8.8岁,SD=1.9岁。运用实验室实验法,通过单因素组间实验设计,诱发重要性重评、结果重评、沉思和控制四种情绪调节策略。以《韦氏儿童智力测验》对儿童的智力进行协变量控制,采用负性情绪诱发影片作为情绪诱发材料,并以自编的《情绪等级自我评定量表》为情绪评定指标。研究结果表明:(1)认知重评情绪调节策略对学龄儿童消极情绪起着有效的调节作用;(2)重要性重评和结果重评两种认知重评策略可促进学龄儿童对教育信息中细节内容的记忆。