【摘 要】
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以教学方法,教学态度等教学要素为评价准则的高校教师课堂教学评价难以抓住硕士研究生课堂教学评价的质的规定性。本研究借鉴以社区为基础的自然资源管理法开展参与式行动研
【机 构】
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广西大学教育学院,广西 南宁 530004
【出 处】
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全国高等教育质量工程论坛暨中国特色高教管理模式研讨会
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以教学方法,教学态度等教学要素为评价准则的高校教师课堂教学评价难以抓住硕士研究生课堂教学评价的质的规定性。本研究借鉴以社区为基础的自然资源管理法开展参与式行动研究,采用特尔斐法调查学生的需求,通过“求自识”、“谋融合”、“究通观”等三大阶段八小环节,建立了以学术(学术知识、学术能力、学术精神)、专业(专业知识、专业技能、职业道德)和人生(人格熏陶、人际伦理、生涯指导)为评价的指标体系,最终初步生成了《基于硕士研究生需求的课堂教学质量评价准则》。
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