大量研究表明,过度的压力导致教师的职业倦怠水平高,探索压力源对职业倦怠的影响机制从而为相关干预提供实证依据成为教育心理学的研究热点之一。交互理论认为,压力往往是通过心理因素对个体的身心健康产生影响。以往研究中探索的心理因素大多缺乏对教师工作情景的聚焦和对工作中重要信念系统的关注,而付出-回报失衡模型(the Effort-Reward Imbalance Model,简称ERI)可以在一定程度上弥补该不足,因此本研究试图探索ERI在工作、家庭压力源与教师职业倦怠之间所起的中介作用。采用问卷调查法,以我国的444名中小学教师为被试,以修订后的教师ERI问卷、中小学教师职业倦怠问卷、学生问题行为问卷、学生感恩知觉问卷及工作家庭冲突问卷为工具,采用相关、Bootstrap中介效应分析等统计方法,探讨了ERI在工作因素(学生感恩、学生问题行为)、家庭因素(工作影响家庭、家庭影响工作)对教师的职业倦怠的影响过程中所起的作用。结果显示:(1)学生问题行为、工作影响家庭、家庭影响工作、ERI均与职业倦怠呈显著正相关,学生感恩与职业倦怠呈显著负相关。(2)ERI在学生感恩、学生问题行为、工作影响家庭与职业倦怠之间均起部分中介作用,即学生感恩、学生问题行为、工作影响家庭既直接影响职业倦怠,也通过影响ERI间接影响职业倦怠;家庭影响工作直接影响职业倦怠,但不存在通过ERI影响职业倦怠的中介作用。本研究从付出-回报失衡角度丰富了压力源对教师职业倦怠的影响机制,对于教师自身和学校方面降低教师职业倦怠从而改善心理健康状况的工作具有一定的启示意义。