语文评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展,所以,量化、客观化不能作为语文评价的主要手段。语文教师应重视形成性评价和终结性评价,并综合采用多种评价方式。(1)新课程理念要求我们考查学生在学习过程中是否积极主动地参与学习活动、是否与同伴进行学习交流,是否有学习语文的兴趣和信心,因此要重视对学生学习过程的评价。评价学生语文学习过程要注意两点:①评价语言要体现主导作用。②评价语言要体现多样化。(2)评价主体要体现多样化。教师完全可以放手把评价权还给学生自己,自评、同学互评、师生互评、小组评价、家长参与评价自评等,学生语文学习中,有来自多方面评价的声音,对学生学会学习是终身受益的。(3)学生的基础知识和技能要给予及时评价。(4)评价的结果要定性和定量相结合,更应重视定性评价。如"小明在本学期语文活动中,能及时认真完成每一次作业,积极参加小组讨论,愿意听别人的意见,善于提问。朗读方面,感情再充沛些"。这样的评语使学生获得成功的体验,调动了学生的积极性。"多一把衡量的尺子,就会多一批好学生",在今后的小学语文教学工作中,有创新的开展评价活动,使语文教学呈现出勃勃生机。