师生关系是影响学生学业成就的重要因素,对初中生学业行为会产生重要影响。学业求助行为作为一种学习策略,能够帮助学生克服目前学业困难,降低学业焦虑。然而师生关系的状况不同,学生表现出的学业求助行为也可能不同。探究师生关系通过学业求助对学习倦怠的作用机制,有助于促进学生的学业适应。本研究以741名初中生为被试,采用问卷调查的方法,分析学业求助在师生关系及学习倦怠中的中介作用,并考察其中的性别差异。结果表明:(1)初中生的师生关系与学习倦怠显著负相关,与工具性求助显著正相关,与回避性求助显著负相关;学习倦怠与工具性求助显著负相关,与回避性求助显著正相关;(2)初中生工具性求助和回避性求助分别在师生关系及学习倦怠中起部分中介作用,并且都受到性别的调节。具体而言,(1)性别调节了师生关系通过工具性求助影响学习倦怠的直接路径和后半段路经——无论男生和女生,师生关系对学习倦怠的抑制作用都显著,但是在男生群体中的抑制作用减弱;无论男生还是女生,工具性求助对学习倦怠都有显著的抑制作用,但是男生群体中的抑制力增强;(2)性别调节了师生关系通过回避性求助对学习倦怠产生的影响的直接路径和前半路径——无论男生和女生,师生关系对回避性求助的抑制作用都显著,但是在男性群体中,师生关系对回避性求助的作用更强。总之,师生关系对学习倦怠的抑制作用,在女生群体中更强;而师生关系通过工具性求助和回避性求助对学习倦怠产生的影响在男生群体中更强。