本文回顾早期交际语言教学倡导者如何定义"真实性"、"真实世界任务"、"得体性"、"功能"和"语言运用"这些概念以及交际语言教学的不同主张,重点讨论两种不同教学途径的适应对象和环境,并提出一种适合我国基础教育目标与教学环境的交际语言教学路子.应思考的是如何选择适合中国基础教育目标的“基础教育途径”，即我国学生需要交流什么。要明确地认识到，基础教育外语教学的目标兼有工具性和人文性，核心目标应包括促进学生全面成长、培养正确的思维和为人处事的方法，“语言运用”只是目标之一。基础英语教育界需要摆脱习已成规的思维定势，调整培养目标，明确英语教育除语言目标外，还应通过英语学习实现思维认知和社会文化目标。这需要从国家发展、文化建设、素质培养等宏观方面重新审视英语教育的核心价值，构建适合中国的“基础教育途径”，并在课程目标设计、教学内容选择、能力模型构建与能力表现评价等方面进行一系列改革。