【摘 要】
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<正> 我国中小学的德育已经把思想品德问题同心理适应问题区分开来,表现为众多学校对学生的心理咨询或辅导室,教师培训程序列入了心理辅导的教程。但也存在两个缺陷,一是交流
【机 构】
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上海师范大学教育科学学院心理学系; 上海浦东新区德一小学;
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<正> 我国中小学的德育已经把思想品德问题同心理适应问题区分开来,表现为众多学校对学生的心理咨询或辅导室,教师培训程序列入了心理辅导的教程。但也存在两个缺陷,一是交流案例少;二是教科书里开列的心理咨询或辅导的方面还过于特异或抽象(例如抑郁、同性恋)。本文报告问题行为矫正一案,事主为小学生Z,矫正期从四年级下学期(2004年9月13日)到五年级毕业(次年暑假)前结束。Z的情况是:1)家教不好:2)功课和学习态度不好;3)好欺负人,并引起班级同学公愤;4)好欺负人又外强中干,已出现人格偏差苗子。本研究的诊断是把矫正责任落实在教师而不是家长身上。
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