注意和阅读是成功学习与生活的重要必备技能。虽然之前的研究已经证明,注意能力的发展支持阅读习得,但学习阅读是否和如何提高学龄儿童的注意力,以及其中可能涉及的大脑结构和功能的发育基础仍然不清楚。在这项前瞻性的纵向队列研究中,我们使用交叉滞后模型研究了学龄期儿童注意力和阅读发展的双向预测以及脑基础。本研究采用233名6-12岁的儿童（46%为女孩,平均年龄9.21±1.33岁）,所有儿童均完成了基线和追踪的注意与阅读能力测查（间隔时长为12个月）,以及结构和静息态功能成像扫描。结果表明,在控制了基线注意力表现以及包括性别、家庭背景、利手和扫描点在内的协变量后,更好的基线阅读表现可以显著预测一年后更好的注意力发展。相反,在控制了基线阅读表现后,注意力并不能显著预测一年后的阅读表现,只有更多的注意力问题可以预测更差的阅读表现。基于皮层水平的分析发现,左额中回灰质体积的增加和左额中回与腹侧注意网络之间连接的增加共同中介了上述预测作用;基于皮层与皮下通路的研究发现阅读能力的发展还促进了丘脑-枕上回通路与纹状体-额中回通路的发育,并基于此促进了更广泛认知能力的发展。本研究首次直接揭示,阅读技能可以预测学龄期儿童注意力等重要认知功能的发展。最重要的是,本研究发现左额中回-腹侧注意网络的皮层连接以及丘脑-枕上回和纹状体-额中回的皮层-皮下通路起到神经中介的作用。因此,学习阅读不仅是对学龄儿童的挑战,也是优化注意力和大脑发育的重要途径。