【摘 要】
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提出正确的问题,往往等于解决了问题的大半.在小学科学课中,存在哪些问题的分类?哪类问题能起到这样的作用?如何提问才能有效促进学生思考?本文对这些问题进行了探讨,结果发
【出 处】
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中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会
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提出正确的问题,往往等于解决了问题的大半.在小学科学课中,存在哪些问题的分类?哪类问题能起到这样的作用?如何提问才能有效促进学生思考?本文对这些问题进行了探讨,结果发现:教师提问中需要增加理解性问题的比例,从而更加充分的让学生表达观点,了解学生的真实想法.如果教师所提的问题是表面的、随意的、模糊的、笼统的,不需要学生认真思考,或者是学生不知道如何思考,这样的提问是没有价值的.提问后等待3秒以上,就有利于学生思考问题,学生在分析和综合水平上的评论就会增加.规则的叫答方式可减轻学生的焦虑水平,有利于集中注意力,且教师随机叫答易倾向于让优秀学生回答,这就不利于能力较差学生的发展.
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