立德树人是予以认同,树立自信,激发动机,学会选择,让每个学生实现学习权利.要健康其心理,建树其信仰,培养公民意识,培育网络德育.正确解释知与识,教与学,先学后教.探究学科科学,要"读课标、研教材、改作业."研究学生。 学校是传授知识的场所，课堂是教学的主渠道，“知”与“识”是认知的两个维度，“知”是知道，“识”是见识，习惯地教学思维是在传授知道的陈述性知识，并且往往象贴标签式地灌输着，缺的是见识的程序性知识教学，也即是缺教人“怎么做”程序性知识，包括策略性知识。 教与学是学习的两个维度，“教”是教师的主导行为方式，“学”是学生的主体行为方式，要命的固瘤是教师在扭曲的尊卑观念的总认为老师不教，学生不懂，少讲少懂，多讲多懂。教什么永远比怎么教重要，学习从课程去探究学科科学，重构教学内容。孩子们在社会核心变革中，比他们父辈更聪明更文化，他们一定会成为推动社会转型的力量，这是社会发展的一个必然。但是在中国面对的是人类史上特殊的一个族群，在小学还是家长、教师、学生的三独族群，人性的“贪”(要这要那)、“慎”(怪别人，好责怨)、“痴”在他们身上又是那么鲜明地呈现，传统的教学方式失效，就象爷爷在责备孙子光知道玩手机，爷爷在14岁就参加革命了，孙子回敬说，爷爷你那时候没有手机平板，可不是只有干革命了。要研究的是如何予以认同，树立自信，激发动机，学会选择。去发掘学习自信力，激发学习情感力，培育学习意志力，才能让他们成为终身学习的一代。 学校观念的转型是教育发展的必然趋势，要从传统的教转为学，要从研究怎么教转向探究怎么学，再也不能陷人以前一个弊端为改革目标，再以一个倾向代替另一个倾向的怪圈，少点盲目地跟风，充实、扎实、朴实地一点一滴地去作，才会由必然王国走向自由王国。