【摘 要】
：
检察机关开展行政争议实质性化解工作是推动国家治理体系和治理能力现代化的客观需求,也是优化检察格局、做实行政检察的重要抓手。通过对检察机关现阶段行政争议实质性化解的现实困境展开分析,提出优化行政争议实质性化解的方法和监督行政争议实质性化解的完善措施,以期能进一步提升行政检察实质性化解行政争议水平,促进法治政府建设,保障人民群众合法权益。
【机 构】
：
《上海法学研究》集刊2023年第7卷——上海市检察院文集
【出 处】
：
《上海法学研究》集刊2023年第7卷——上海市检察院文集
论文部分内容阅读
检察机关开展行政争议实质性化解工作是推动国家治理体系和治理能力现代化的客观需求,也是优化检察格局、做实行政检察的重要抓手。通过对检察机关现阶段行政争议实质性化解的现实困境展开分析,提出优化行政争议实质性化解的方法和监督行政争议实质性化解的完善措施,以期能进一步提升行政检察实质性化解行政争议水平,促进法治政府建设,保障人民群众合法权益。
其他文献
为满足接收机的小型化需求，基于GaAs赝配高电子迁移率晶体管（PHEMT）工艺设计了一款用于8～12 GHz的平衡式限幅低噪声放大器（LNA）单片微波集成电路（MMIC）。将Lange电桥、限幅器、LNA集成在同一衬底上，Lange电桥采用异形设计，芯片比传统尺寸降低30%以上；限幅器级间采用电感匹配结构，提升MMIC的工作带宽；LNA采用并联负反馈、源极电感负反馈以及电流复用拓扑结构，实现超低功
在小学数学教学课堂,教师通过培养学生数学阅读能力,保证了课堂教学效率,利于提高学生数学综合能力。因此,本文在探索数学阅读教学方法过程,总结了具体的教学措施,希望此分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
＜正＞冶源小学位于山东省潍坊市临朐县冶源镇,是一所典型的农村乡镇小学。现有学生2300余名,教职工116人。随着他们对竹泉文化研究的不断深入,从2016年9月开始,冶源小学开始步入了数学大阅读的征途。如今两年过去了,他们的数学阅读走向何处了呢?一、数学阅读新境界,精读经典拓思维通过近两年的实践,冶源小学的师生数学素养有了大幅度的提升,数学课堂上学生引经据典、有理有据地分析问题,提高了解决问题的准确
＜正＞“双减”政策的大背景下，素质教育在中小学的落实与推进，成为了社会各界所关注的重点话题。良好的身体素质是学生成长的必要保障。作为体育教师，应当着眼于学生的体能发展现状，运用科学的策略在教学实践中发展学生的体能，优化体育教学成果，保障学生身心健康。一、当前体育教学中所存在的问题随着素质教育在体育学科的深入落实，不少新颖的教学方式应运而生，为体育教学的发展带来了新机遇，然而想要切实提升体育教学的效
＜正＞数学文化一词对于大多数学生而言是比较陌生的,甚至对于很多数学老师来说也是一个不熟悉的名词。何谓"数学文化"?西南大学的宋乃庆教授在数学文化丛书系列的前言部分作出了很好的诠释:数学文化是数学知识、数学精神、数学思想、数学方法、数学思维、数学意识、数学事件的总和。《义务教育数学课程标准（2011年版）》也明确要求"数学文化"应作为教材的组成部分,渗透在整套教材中。比如:数学教材中的"你知道吗?"
随着信息时代的到来和全球化的影响，高中体育教育也面临着新的挑战和机遇。在这个快速发展的时代背景下，如何更好地适应时代的需求和发展，开展高质量的体育教育工作已成为当前高中体育教育工作者所面临的重要问题。该文将结合时代背景，从体能发展、运动能力、心理素质、教学手段和学生管理等方面出发，探讨高中体育教学中的一些重要问题和思考，旨在推进高中体育教育工作的发展。
随着教育改革的推进，混合式教学日益成为大学英语教学的趋势。在混合式教学中，教师通过有效的教学设计和课堂管理，提高学生的学习效果和满意度。BOPPPS模式可形成教学、互动、反思的教学闭环，实践过程中显著提升学习者的学习效率，是具有较高实践价值的教学模式。通过对BOPPPS模式进行分析，针对大学英语混合式教学的特点和需求，提出BOPPPS模式在教学导入、教育目标确定、前测、参与式学习、后测及总结阶段的
＜正＞阅读策略的习得，需要在阅读实践中自我建构。支架式教学是在维果茨基的建构主义思想以及他提出的最近发展区理论的基础上，逐步衍生出来的一种教学思想。它借用建筑行业中“脚手架”这一形象化比喻，分步骤地给学生搭建学习的框架（支架），让学生沿着支架一步一步地掌握新知，习得学习策略，内化更高认知活动的技能，自主解决问题，
以胃电频谱为指标 ,进一步观察内关穴无创电针与针刺对胃电节律紊乱的效应及其差异。结果表明内关穴无创电针与针刺对胃电节律紊乱均有调节作用 ,两者无统计学显著性差异 ,提示内关穴无创电针可能成为临床治疗胃电节律紊乱的一种简便、安全、有效的实用手段。
“阅读”是学生接受和输入知识最直接、最常见的学习方式，也是学生领悟数学语言，探索数学内涵的基本路径。小学数学教师应关注阅读教学活动的多元布设，采取读想结合、读做结合、读研结合、读用结合等多种融合教学策略，将数学阅读教学与多种教学载体相融合，构建魅力数学课堂，提升学生数学学科学习品质。