网络孔子学院的运行模式以及远程教学的特点决定了学生对课程的参与程度是衡量网络同步在线汉语课程是否成功的一个重要维度。本文以7个来自北京外国语大学的教师团队在网络孔子学院教授的同步在线汉语课为研究对象,从占座人数,实际到课人数,课前到课人数,课中离开人数以及参与课堂互动人数5个方面进行学生参与度的统计。我们发现:1)总体来看,占座人数较多,实际到课人数能够达到占座人数的74.83%;课前到课人数较少,六成以上的学生在开课后才进入教室;离开率偏高,52.94%的学生在教师讲课未结束前已离开教室;参与课堂互动的学生人数很少。2)不同团队的课堂在学生参与度方面存在很大差异,只有B团队的课程一直拥有很高的学生参与度,7个团队课程的学生参与度从高到低依次为:B团队>C团队>D团队>E团队>G团队>F团队>A团队。根据统计结果,我们以B团队和A团队的全部课程为例,结合其他团队的部分课程,分别从课程内容的选择、知识点的安排、授课的形式、课堂语言的选用和教学材料的选取5个方面总结了学生参与度较高和较低的在线同步课程的特点。为了在新媒体时代更好地发挥网络孔子学院开设的"在线课程"平台在汉语全球推广中的作用,我们从教师自身和技术支持两个角度出发,对如何构建具有较高学生参与度的优质在线同步汉语课堂提出了一些思考。