《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿的学习的定义:关于幼儿的"学习",尽管不同的理论、不同的教育价值观有不同的界定,但是基于现代儿童教育学、心理学、儿童发展的理论以及学习科学的研究等,对幼儿学习的理解已经达成了广泛的共识-幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动地探究周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程.看待幼儿的学习必须持一种广义的学习观,这是幼儿的年龄特征、认知特征、所持经验的特征及其身心发展规律所决定的.幼儿的"学习"无论是内容还是方式,都有自己的独特之处.现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习而不是被动的、机械式接受性学习，是生活经验体系而非学科知识体系。当前，贯彻落实《纲要》和《指南》，关键的就是要把教育理念从“以知识为本”的教学转变到以“儿童为本”的教育，把教育方法从幼儿被动机械学习转变到积极主动学习，充分发挥幼儿学习的主动性、积极性、创造性，着重培养幼儿动脑、动手、动口的能力，促进幼儿更好地主动学习。 总之，在素质教育中，不仅包括知识、智力、创造力，还包括幼儿的非智力因素和社会品质问题。培养幼儿自主学习能力的目标就是要是幼儿成为一个完整的人。在进行培养幼儿自主学习能力的实践过程中，笔者发现幼儿的活动比以往更加主动、更加自由、更加富有创造性。幼儿在按自己的兴趣选择、学习和发展着。 《指南》的“说明”中明确指出:“幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏的独特价值，常设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满意足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……。”渴望学习是人与生俱来的，激发、保持并发展幼儿的学习兴趣与动力是早期教育的重要任务之一，要尊重幼儿的学习方式，鼓励幼儿主动的学习。五大领域的各目标都有让幼儿主动参与学习的目标要求。作为教师要时时刻刻从“幼儿发展为本”的角度去考虑问题，使自己成为幼儿学习的参与者、讨论者，而不是仅仅是教学活动的执行者。教师要为幼儿创设多样的、可选择的学习环境，确保幼儿能够自由的活动和自由的游戏。这就是说培养幼儿主动学习能力对教师的要求非常高，教师要有敏锐的观察力、灵活的沟通能力，和有效的引导方式，这都是极为重要的。因此如何把握幼儿的兴趣来达到生成的目标，就成了教师所面临的问题，或者更确切的说是一种挑战。因此作为教师要不断的提高自身的专业水平和综合素质，不断地充实自己。