【摘 要】
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20世纪80年代卡内基和霍尔姆斯小组分别提出的建设大学与中小学(U-S)合作共同体的建设在20世纪90年代中期成为一种热潮。如今大学与中小学合作已经成为最显要的教师专业发展方式。但从总体上看，大学与中小学合作由于思想、组织机构、制度建设和文化冲突等方面的原因导致深度合作的缺位，而热衷于形式的大学与中小学合作也没有给中小学教育实践带来实质性的变革。在意识到U-S合作中的诸多问题之后，大学与中小学合作
【机 构】
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首都师范大学教育学院,北京 100048
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20世纪80年代卡内基和霍尔姆斯小组分别提出的建设大学与中小学(U-S)合作共同体的建设在20世纪90年代中期成为一种热潮。如今大学与中小学合作已经成为最显要的教师专业发展方式。但从总体上看，大学与中小学合作由于思想、组织机构、制度建设和文化冲突等方面的原因导致深度合作的缺位，而热衷于形式的大学与中小学合作也没有给中小学教育实践带来实质性的变革。在意识到U-S合作中的诸多问题之后，大学与中小学合作开始走向教师教育共同体建设，希望在真正的共同体中实现教育理论与教育实践的交互创生、大学与中小学的共同发展。
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